校園幸福感提升路徑探索

俞文敏

【摘? 要】學(xué)生的大部分時(shí)間是在校園內(nèi)度過的，學(xué)校文化、課堂教學(xué)、學(xué)?；顒?dòng)都是提升學(xué)生在校幸福感的重要因素。教師應(yīng)該努力探尋開啟學(xué)生幸福大門的鑰匙，把提高學(xué)生的幸福感作為教育的不懈追求，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

【關(guān)鍵詞】幸福感;路徑;文化;課堂;活動(dòng)

一、讓文化成為學(xué)生幸福的陣地

我校自1908年創(chuàng)辦起，具有深厚的歷史文化積淀，深受吳地水土滋養(yǎng)和熏陶，在幸福教育的理念下，現(xiàn)在學(xué)校對(duì)“吳”文化進(jìn)行了深入挖掘和解讀，以“匯聚每一種精彩 成就每一個(gè)夢(mèng)想”作為辦學(xué)理念，用一種形象的、具體化的語言對(duì)校園文化進(jìn)行傳播。我校的校園文化載體即是“吳”文化，吳文化的核心就是兼容并蓄，和樂共生。而一切在于“匯”字，匯聚每一個(gè)人的智慧，分享每一個(gè)人的快樂。匯智·匯樂的校風(fēng)就是據(jù)此而提出來的。惠愛·惠知的教風(fēng)是由學(xué)校的“吳”文化價(jià)值體系衍伸出來的，是我校教師風(fēng)貌的整體展現(xiàn)。“吳”文化的目標(biāo)就是成就每一個(gè)人的夢(mèng)想，讓每一個(gè)人都能慧具能力。要求學(xué)生能做到知行合一，不斷前行，有利于學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的動(dòng)力。

學(xué)校高度重視具有特色校園文化的建設(shè)，讓每一位師生都能具有強(qiáng)烈的歸屬感，成就他們的幸福人生。不斷倡導(dǎo)新風(fēng)尚，讓先進(jìn)理念在校園駐足，讓優(yōu)雅風(fēng)氣在校園流淌。同時(shí)，學(xué)校精心布置教學(xué)樓和教室的環(huán)境，營(yíng)造濃郁的學(xué)校特色氛圍和讀書氛圍。學(xué)校大力滲透學(xué)校幸福特色理念，讓學(xué)校的走廊開口說話，把走廊變成一個(gè)“書畫長(zhǎng)廊”，用詩詞、警句、學(xué)生繪畫作品裝扮 “書畫長(zhǎng)廊”，將校園裝扮得更加靚麗、更加精神。樓梯臺(tái)階上，布置關(guān)于古今中外讀書的名人名言宣傳牌。各班級(jí)圍繞每月主題，布置板報(bào)，每班還設(shè)置圖書角，讓書香的芬芳溢滿校園，為師生共同徜徉書海、浸潤(rùn)書香創(chuàng)設(shè)了濃郁的文化的氛圍。

二、讓課堂成為學(xué)生幸福的歷程

學(xué)生在校園里，70%以上的時(shí)間是在課堂度過的。關(guān)注學(xué)生的幸福，必須關(guān)注課堂。讓課堂成為學(xué)生幸福的重要?dú)v程，是課堂煥發(fā)生命活力的具體體現(xiàn)。理想的課堂不僅能帶給學(xué)生愉悅，還要實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)。課堂達(dá)標(biāo)好，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的內(nèi)化，從而帶給師生更高的成就感，而成就感是幸福感的重要來源。學(xué)生喜歡的課都偏向于開放性的、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)性強(qiáng)的課堂，注重實(shí)踐、體驗(yàn)的課堂，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的課堂。所以，要成為令學(xué)生喜歡的課堂，我校構(gòu)建了基于“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”的“三環(huán)四步”課堂教學(xué)模式。

“三環(huán)”是把整堂課分成三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）。第二環(huán)節(jié)：實(shí)施任務(wù)，構(gòu)建新知。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，活化能力。

“四步”是指第二個(gè)環(huán)節(jié)中每個(gè)任務(wù)的完成大致分四個(gè)步驟，即：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，展示交流，質(zhì)疑問難。第一步驟：自主學(xué)習(xí)。教師用一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生做到：靜思獨(dú)想。由于是限時(shí)完成任務(wù)，是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的強(qiáng)迫訓(xùn)練，能訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，有效提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立解決問題能力。第二步驟：合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過一定時(shí)間的自主學(xué)習(xí)后，為合作學(xué)習(xí)交流作好了質(zhì)疑問難的準(zhǔn)備，在合作中相互啟發(fā)，思維碰撞，不斷解決自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，甚至還會(huì)打破教材的局限，探索更高、更深的問題。第三步驟：展示交流。學(xué)生展示的形式有多樣，可以是在原地口頭表達(dá)、可以是實(shí)物投影儀展示、可以是上黑板板演、可以是走在黑板前演示。當(dāng)同學(xué)在展示時(shí)，其他同學(xué)要在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上積極思考，若有不同意見要進(jìn)行補(bǔ)充，表達(dá)自己的理解和想法。課堂中，每個(gè)發(fā)言都是通過與他人的對(duì)話而形成的，每一個(gè)發(fā)言所發(fā)展的思考促進(jìn)了自己內(nèi)部對(duì)話語言的產(chǎn)生，其結(jié)果是，學(xué)生思考的內(nèi)容更加真實(shí)，他們獲得了生動(dòng)而豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們的認(rèn)識(shí)獲得了不同程度的超越。第四步驟：質(zhì)疑問難。在學(xué)生展示交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位的時(shí)候（想不到、想不深、想不透的問題），教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)全，必要時(shí)進(jìn)行講解，甚至要講深講透，要確保最后知識(shí)結(jié)論的正確性、完整性和深刻性，讓學(xué)生真正理解掌握。在任務(wù)完成的四個(gè)步驟中，教師始終要控制自己的話語權(quán)，努力做到“三不講”：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。教師的作用始終是一個(gè)傾聽者、牽引者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，是站在學(xué)生背后的人。

三、讓活動(dòng)成為學(xué)生幸福的載體

我校以“爭(zhēng)習(xí)慣養(yǎng)成章，集七彩陽光卡，做金色小天鵝”的評(píng)比項(xiàng)目、“文明班級(jí)”評(píng)比制度為載體，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范?！捌卟赎柟饪ā笔且詫W(xué)校校本標(biāo)識(shí)“小天鵝”圖案為標(biāo)記設(shè)計(jì)的紅、橙、黃、綠、粉、藍(lán)、紫七種顏色卡片，分別代表品德行為、遵規(guī)守紀(jì)、體育健康、勤思好學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新、藝術(shù)書香、和諧交往的主題含義，每色卡片都有相對(duì)應(yīng)的三枚雛鷹獎(jiǎng)?wù)?。比如，紅色陽光卡對(duì)應(yīng)的三枚獎(jiǎng)?wù)录瘯?huì)章、愛惜章、集體章，橙色陽光卡分別對(duì)應(yīng)的是作息章、路隊(duì)章、課間章。學(xué)生集滿三枚雛鷹章便可換取一張相應(yīng)色彩的陽光卡，集滿七色陽光卡后就能換得校級(jí)最高榮譽(yù)“金色小天鵝”勛章。學(xué)生通過爭(zhēng)章、集卡、換勛章的過程，體會(huì)到了成功的喜悅，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的道德水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

學(xué)校每月開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，另外，學(xué)校開設(shè)了60多個(gè)社團(tuán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好發(fā)揮特長(zhǎng)，豐富多彩的校園活動(dòng)，滿足了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的需求，他們當(dāng)然就成了快樂、幸福的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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