高職院校虛實結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)模式研究*

□ 董明海,趙 陳，郭哲璐，郭永升

(1.浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316021；2.上海船舶工藝研究所舟山船舶工程研究中心，浙江 舟山 316021)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校學(xué)生提升實踐能力的重要途徑，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是體現(xiàn)專業(yè)知識與專業(yè)技能融合、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐能力、職業(yè)基本素養(yǎng)、專項技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要要素。實踐教學(xué)中實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是重要的活動載體。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)“虛實結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)模式，研究專業(yè)知識與專業(yè)技能融通的教學(xué)模式。教育部頒布《關(guān)于深化職業(yè)教育改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量若干意見》提出：“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。還要廣泛開展實踐性教學(xué)，增強教學(xué)、學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)等教育教學(xué)活動的融合度，進一步加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重[1]。”實訓(xùn)教學(xué)中充分處理好“虛”與“實”，做好“專業(yè)知識”與“專業(yè)技能”融合，運用信息技術(shù)手段，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)高職教學(xué)的特色，提升實踐教學(xué)的效果。

1 “虛實結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)模式介紹

“實訓(xùn)”是實習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)的結(jié)合。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)與通常的實習(xí)或?qū)嶒炗幸欢▍^(qū)別，它要重點突出的是職業(yè)技能訓(xùn)練、能力訓(xùn)練。高職院校要按照各專業(yè)的人才培養(yǎng)特點及規(guī)律，通過真實工作環(huán)境或仿真的虛擬教學(xué)環(huán)境，把企業(yè)實際生產(chǎn)崗位中所需的技能和能力，融于高職教育教學(xué)過程中的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

“虛實結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)，作為課本中理論知識的應(yīng)用及驗證實踐環(huán)節(jié)，要符合高職學(xué)生的認知特點?！疤搶嵔Y(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)對高職學(xué)生的培養(yǎng)不是簡單通過項目的機械式重復(fù)訓(xùn)練，而是全面建構(gòu)“真實”、“虛擬”的教學(xué)環(huán)境，把專業(yè)核心崗位所需技能、能力的培養(yǎng)作為重點的一種教學(xué)模式?！疤搶嵔Y(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的特長、主觀能動性、創(chuàng)新意識；同時把理論知識、專業(yè)知識和實踐項目融為一體，通過教學(xué)和實訓(xùn)相結(jié)合的形式，使學(xué)生技能、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

2 內(nèi)涵與優(yōu)勢

關(guān)于“虛實結(jié)合”的概念存在著多種理解?！疤摗?，指的是虛擬的實訓(xùn)，包括實訓(xùn)環(huán)境。基于專業(yè)軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體，采用技術(shù)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的集成環(huán)境，構(gòu)成的虛擬學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)環(huán)境?！皩崱敝傅氖钦鎸嵉膶嵱?xùn)，采用企業(yè)生產(chǎn)實際中真實驗器材、設(shè)備、儀器，在真實的工作環(huán)境中(包括實驗室、實訓(xùn)室、車間等)進行實際性操作的實踐活動和技能訓(xùn)練?！疤摗绷硪粚雍x，指的就是按照行業(yè)、企業(yè)的工作崗位能力要求，采用軟件虛擬的實訓(xùn)平臺。通過完成仿真的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生獲得與工作崗位能力要求相關(guān)的虛擬體驗，通過交互功能，實時改編各種參數(shù)和數(shù)據(jù)，以便對各種方案及結(jié)果進行比較，掌握工作崗位所需的知識和技能，并促進學(xué)生的思維更加形象化，概念更易于理解，創(chuàng)新能力得以提升?！皩崱钡牧硪粚雍x，指的是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實踐的體驗和學(xué)習(xí)過程。

高職實訓(xùn)教學(xué)若在專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位，組織教師和學(xué)生，進行現(xiàn)場教學(xué)和學(xué)習(xí)，這種模式優(yōu)勢明顯。但由于企業(yè)接收難、安全保障難、教學(xué)成本高。若把企業(yè)中各類設(shè)備、器材，購買安置到校內(nèi)實訓(xùn)室，無疑實訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施、場地投入大，設(shè)備、設(shè)施臺套數(shù)有限，學(xué)生動手訓(xùn)練的機會不多，設(shè)備更新難以保證。虛實結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，是通過互聯(lián)網(wǎng)、軟件，將實訓(xùn)教學(xué)、課堂教學(xué)與社會中的真實生產(chǎn)環(huán)境融為一體，構(gòu)成特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“虛實結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)的目標，有機結(jié)合真實實訓(xùn)環(huán)境和虛擬實訓(xùn)環(huán)境，有機結(jié)合工作內(nèi)容和實訓(xùn)的項目，同時，支持系列化、彈性化的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，促進學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)[2]?！疤搶嵔Y(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)在高職院校學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)方面具有如下優(yōu)勢：

2.1 通過創(chuàng)造虛擬-真實的實訓(xùn)平臺，增強學(xué)生的抽象概念理解

通過“虛實結(jié)合”實訓(xùn)平臺的應(yīng)用，可以清晰認識學(xué)習(xí)任務(wù)特點、流程，如工作崗位的環(huán)境、設(shè)備、設(shè)施布局特點、工具擺放、工具外形、工具操作方式以及任務(wù)完工的效果。高度逼真的訓(xùn)練環(huán)境，多樣化的工具產(chǎn)品，強實時、準實時、及時性的數(shù)據(jù)服務(wù)，能保證其具有先進性、可維護性，使得學(xué)生能夠獲得生動直觀的感性認識，體驗生產(chǎn)過程、安裝、維護等環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，增進對抽象的概念的理解。

2.2 規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職學(xué)生在“虛實結(jié)合”的教學(xué)模式下，可以學(xué)習(xí)各種規(guī)范的任務(wù)流程、生產(chǎn)工藝及設(shè)備操作方法，掌握設(shè)備結(jié)構(gòu)與功能、工業(yè)產(chǎn)品的制作等。再結(jié)合真實實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，培養(yǎng)標準化操作的良好習(xí)慣。這種教學(xué)模式不是簡單的重復(fù)技能訓(xùn)練，它是對專業(yè)核心崗位技能的全面培養(yǎng)，能促進學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2.3 提高實訓(xùn)的效率，推動職業(yè)院校教學(xué)的改革

高職學(xué)生的問題探究，通過“扮演”項目經(jīng)理、技術(shù)員、質(zhì)檢員等角色的方法展開虛實結(jié)合實訓(xùn)，能讓學(xué)生沉浸在實訓(xùn)環(huán)境中，激發(fā)他們自主探究的潛能。在團隊合作、小組交流中提高實訓(xùn)的效率，縮短對真實實訓(xùn)環(huán)境的認知時間，達到短時間、低成本地培養(yǎng)更高素質(zhì)人才的目標。

2.4 有利于設(shè)計小概率事件訓(xùn)練方案，增加學(xué)生的操作安全性

真實生產(chǎn)對操作者的熟練程度要求較高，在不熟悉設(shè)備的情況下往往會面臨各種危險，誤操作會導(dǎo)致操作者受傷或生產(chǎn)企業(yè)遭受損失，這也導(dǎo)致一些復(fù)雜性比較大，成本較高的實訓(xùn)在真實環(huán)境中無法展開。在虛擬的實訓(xùn)平臺中，可讓學(xué)生在面對真實的設(shè)備之前，對設(shè)備的使用原理、操作方法、注意事項等提前進行認識，各項操作安全可控，通過設(shè)置小概率事件及維修保養(yǎng)等各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，最大程度為學(xué)生在提供安全保障前提下開展實訓(xùn)教學(xué)。

2.5 有利于實訓(xùn)教學(xué)考核，提升學(xué)生的崗位工作適應(yīng)能力

“有虛有實、虛實結(jié)合、先虛后實、融會貫通”的教學(xué)原則[3]，有利于高職專業(yè)人才培養(yǎng)在實踐環(huán)節(jié)中進行專業(yè)知識、項目操作流程及工作細節(jié)的實訓(xùn)考核，多維度的評價體現(xiàn)科學(xué)性、合理性和全面性。通過虛擬仿真實訓(xùn)設(shè)定完全遵循企業(yè)實際用工要求的崗位，讓學(xué)生通過角色的體驗，明確學(xué)習(xí)的方向，掌握崗位能力所需的知識、技能，縮短學(xué)生對今后工作崗位的適應(yīng)時間，提升就業(yè)的競爭力。

3 “虛實結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計

教學(xué)模式是指依據(jù)一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論而形成的，相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)活動的范型[4]，是教學(xué)活動參照的統(tǒng)一標準，通過教學(xué)理論的解讀與分析，聯(lián)系實際的教學(xué)活動規(guī)律，并結(jié)合信息技術(shù)手段，形成系統(tǒng)的概括。

3.1 頂層設(shè)計

“虛實結(jié)合”教學(xué)模式的頂層設(shè)計是運用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度出發(fā)，對某項任務(wù)或者某個項目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，將虛擬實訓(xùn)平臺、真實實訓(xùn)器材與設(shè)備等資源有效集中，從而高效快捷地實現(xiàn)目標。在“虛實結(jié)合”教學(xué)模式設(shè)計過程中，頂層設(shè)計是溝通整體規(guī)劃與具體實施的橋梁，是整個開發(fā)流程的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要以職業(yè)能力提升為目標，以能力本位課程為載體，注重工學(xué)結(jié)合，突出企業(yè)崗位工作規(guī)范和流程，深化一體化教學(xué)改革。明確虛擬仿真平臺(或軟件)架構(gòu)方案，如軟件架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫類型、操作系統(tǒng)類型以及其他關(guān)鍵技術(shù)的選擇；明確應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)架的層次、提供的服務(wù)類型、數(shù)據(jù)與應(yīng)用的接口等。

3.2 標準先行

“虛實結(jié)合”教學(xué)模式設(shè)計，要遵循現(xiàn)代化的教學(xué)理論，符合高職學(xué)生的認知規(guī)律，企業(yè)的生產(chǎn)實際。因此，標準先行是夯實“虛實結(jié)合”教學(xué)模式的基礎(chǔ)、規(guī)范“虛實結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)流程，提高實訓(xùn)教學(xué)的成效，是確保實訓(xùn)教學(xué)模式的可持續(xù)性與可共享性的重要手段。職業(yè)教育數(shù)字化資源的建設(shè)應(yīng)遵循標準先行的原則，規(guī)范“虛”“實”中的項目構(gòu)成和類型，明確資源開發(fā)流程和技術(shù)指標，確立原則和技術(shù)要求。

3.3 多方參與

職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)模式，涉及信息技術(shù)、教育技術(shù)、職業(yè)教育、企業(yè)等多學(xué)科多領(lǐng)域。因此，來自不同學(xué)科，具有不同的知識背景與工作經(jīng)歷的專家學(xué)者共同參與，對于資源建設(shè)的有效推進具有重要意義。

通過教學(xué)技術(shù)專家、企業(yè)技術(shù)專家、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)團隊以及職業(yè)教育一線教師的密切配合，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，最終實現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、生產(chǎn)實際、媒體表征與教學(xué)內(nèi)容的有機融合。

3.4 過程控制

實施與過程控制是指將要解決的問題或要完成的項目按照一定原則分為若干階段，化整為零，分別控制。階段劃分的科學(xué)性將影響過程控制的有效性，過程控制的有效性又將決定整個項目的完成與效果。

職業(yè)教育數(shù)字資源的建設(shè)可以按照架構(gòu)設(shè)計、教學(xué)與媒體設(shè)計、數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計、最終成果試用和驗收劃分階段，運用團隊內(nèi)審、學(xué)校綜合評審、項目階段驗收多級審核的機制，進行過程指導(dǎo)和監(jiān)控，減少不必要的重復(fù)與迭代。

3.5 設(shè)計框圖

采取“虛實結(jié)合”、“專技融通”的教學(xué)模式，即專業(yè)知識理論教學(xué)與實踐技能教學(xué)穿插進行，虛擬實訓(xùn)與實際工作崗位能力鍛煉先后實施。專業(yè)知識教學(xué)前，先進行環(huán)境熟悉，任務(wù)分析，講解工作原理、規(guī)范要求、安全注意事項等。結(jié)合虛擬平臺，強化訓(xùn)練，完成相關(guān)任務(wù)，實現(xiàn)知識和技能的遷移。然后在真實實訓(xùn)(或崗位)中開展具體的工作任務(wù)，最后，教師完成對學(xué)生考核評價。教學(xué)模式框架圖設(shè)計如圖1所示。

圖1 教學(xué)模式框架設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)活動的設(shè)計，虛擬實訓(xùn)環(huán)境的搭建(如圖2所示)，是“虛實結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)模式中重要的要素。在對實訓(xùn)教學(xué)對象、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容也已確定后，只需利用該模式完成的教學(xué)設(shè)計即可進行教學(xué)實踐。

圖2 虛擬實訓(xùn)環(huán)境

虛擬平臺系統(tǒng)的模擬要能重現(xiàn)工作崗位的真實環(huán)境，以虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬出產(chǎn)品的整體建造流程。每一步的建造流程都需提供專業(yè)性操作模擬以及演示，給學(xué)生詳細的操作提示信息。學(xué)生可以根據(jù)平臺系統(tǒng)提供的信息進行設(shè)備的操作，準確了解操作目的、原理以及技術(shù)。

通過“虛實結(jié)合”實訓(xùn)平臺教學(xué)，學(xué)校在實訓(xùn)教學(xué)的整個過程中將大大減少對企業(yè)的依賴。只需要定期維護更新系統(tǒng)中設(shè)備工藝。通過虛擬實訓(xùn)和真實實訓(xùn)相結(jié)合的方式，可以高效的培養(yǎng)專業(yè)性強的技能型人才。

4 結(jié)語

“虛實結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)的模式，在高職院校實訓(xùn)教學(xué)中有著快速發(fā)展的趨勢，能為提高學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新能力、實踐動手能力、職業(yè)素質(zhì)等起到較好的作用，從而提升實訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量。高職院校實踐教學(xué)以校內(nèi)虛實結(jié)合實訓(xùn)與校外企業(yè)實習(xí)相融合，“虛”與“實”結(jié)合，理論與實踐融合，從而進一步推動實踐教學(xué)改革，促進職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。在教學(xué)改革過程中，我們將更全面地研究和實踐“虛實結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)模式，繼續(xù)研究以提高高職學(xué)生的實踐能力為目標的實訓(xùn)教學(xué)模式。