對(duì)小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐的研究

（河北省保定市滿城區(qū)方順橋村學(xué)校，河北 保定 072150）

小學(xué)階段的看圖寫話為學(xué)生寫作奠定了一定的基礎(chǔ)，但要引導(dǎo)學(xué)生真正寫出一篇“好”作文，還需要教師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧加以輔助。教師在作文指導(dǎo)過程中一定要適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生寫作的難度，不要讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，要引導(dǎo)學(xué)生正確“認(rèn)識(shí)”作文，幫助其掌握一定的寫作技巧，鼓勵(lì)其堅(jiān)持寫作。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的問題與分析

一些教師在作文指導(dǎo)時(shí)過分夸大了寫作的難度，使學(xué)生植入一種“先入為主”的概念，加大了學(xué)生心理上的寫作壓力。一些教師在低年級(jí)作文指導(dǎo)時(shí)沒有做好看圖寫話到命題作文的銜接工作，致使學(xué)生掌握不了寫作的要領(lǐng)，久而久之，讓學(xué)生喪失了寫作的信心和興趣。而一些學(xué)生在寫作時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，總是從一些作文網(wǎng)站或作文圖書上隨意摘抄一部分內(nèi)容來敷衍了事，對(duì)文章的標(biāo)題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)不做深入思考。還有一些學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)匱乏，重復(fù)、單調(diào)的詞語致使作文表達(dá)蒼白無力。一些學(xué)生在寫作時(shí)缺少作文構(gòu)思，致使文章邏輯混亂、不能把握一個(gè)中心、出現(xiàn)多個(gè)主旨的情況。對(duì)此，我認(rèn)真分析了學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)的問題，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)建議。

二、提升小學(xué)作文水平的幾點(diǎn)建議

寫作水平提升較慢，這會(huì)打消學(xué)生寫作的積極性，對(duì)此，教師在作文指導(dǎo)時(shí)要運(yùn)用自己的教學(xué)智慧來幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣，以此來提升作文寫作水平。

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文，奠定作文基礎(chǔ)

小學(xué)作文比看圖寫話的要求更高，寫作字?jǐn)?shù)變多、可選擇的寫作范圍更廣、寫作形式也更多樣化，除此之外，它還要求學(xué)生加入自己的思考與感悟。對(duì)此教師在指導(dǎo)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文，為其以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

例如，我在低年級(jí)的寫作指導(dǎo)過程中建立了小學(xué)作文與看圖寫話的對(duì)比分析表格，讓學(xué)生全面、深刻地認(rèn)識(shí)小學(xué)作文。此外，我還從作文的題目、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、素材、寫作形式等方面做了詳細(xì)的講解，我告訴學(xué)生：“在寫作過程中一定要認(rèn)真閱讀作文要求，看是給定題目，還是自擬題目，看清作文字?jǐn)?shù)要求和寫作方向，選擇擅長的寫作形式，把握文章主旨，力圖做到文章觀點(diǎn)新穎?！庇幸粋€(gè)學(xué)生提問道：“老師，寫作的素材從哪里來呢？”我對(duì)學(xué)生回以肯定的眼神并回答說道：“素材可以通過多種渠道獲得，首先是閱讀、借鑒別人文章中的事例，其次是觀察、留心生活中的點(diǎn)滴事例，讓生活成為素材的不竭源泉等等?！睂W(xué)生都提出了自己的寫作困惑，我也不厭其煩地回答著他們的問題，幾節(jié)課下來學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)更全面了，也就逐漸打消了他們對(duì)作文的恐懼心理。

（二）引導(dǎo)學(xué)生巧用寫作技巧，為作文增添華彩

作文是一種無聲的表達(dá)方式，但卻也能發(fā)出振聾發(fā)聵的響聲。教師在學(xué)生掌握一定的寫作基礎(chǔ)后，也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生巧用一些寫作技巧來為文章增添光彩。

例如，我在高年級(jí)的作文指導(dǎo)過程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多用一些修辭手法或借用一些名人名言來增添自己文章的語言色彩，如有個(gè)同學(xué)在生活作文中寫到“父親工作很辛苦，因此他的頭發(fā)禁不住長期的‘營養(yǎng)不良’，都紛紛脫離‘工作崗位’‘下海’了”，學(xué)生的借用語俏皮、幽默，比直接寫父親辛苦勞作表達(dá)要好太多。但需要注意強(qiáng)調(diào)的是借用語必須要加引號(hào)，使用要恰當(dāng)，避免“耍貧嘴”，惹人反感。還有一些學(xué)生題目運(yùn)用了擬人的修辭手法，如“可愛的蠶寶寶”“書包小姐的自述”“植物能說話”等等，這樣的題目更能吸引讀者興趣。還有一些學(xué)生作文中經(jīng)常運(yùn)用一些排比句式，這不僅可以渲染文章的氣氛，增強(qiáng)語言氣勢，更是豐富了文章的內(nèi)涵……運(yùn)用這些寫作技巧寫出的文章更具有文采，也較容易受到閱卷老師的青睞，獲得較高的分?jǐn)?shù)。

（三）變革作文評(píng)價(jià)模式，妙用作文評(píng)語

教師要變革作文評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生自己成為作文的評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)其在不斷反思與總結(jié)中提升寫作能力。此外，教師也要讓小評(píng)語發(fā)揮出大作用，鼓勵(lì)學(xué)生寫出更好的文章。

例如，我在作文評(píng)價(jià)過程中改變了以往教師打分寫評(píng)語的方式，與學(xué)生和其他教師共同商討出了一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后將學(xué)生分成8人一個(gè)小組來進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生作文打分活動(dòng)，小組內(nèi)推薦一篇得分最高的文章并闡明推薦理由來參加班內(nèi)范文評(píng)比大賽，學(xué)生也可以自薦自己的文章，最終由教師評(píng)選出2篇優(yōu)秀范文在班內(nèi)學(xué)習(xí)、品鑒，并頒發(fā)筆記本以示獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，教師也要細(xì)細(xì)觀看每一篇學(xué)生的文章，做好評(píng)語工作，讓小評(píng)語發(fā)揮大作用，鼓勵(lì)學(xué)生向更好的方向努力。

學(xué)生要想寫出一篇“好”作文，需要經(jīng)過構(gòu)思、選材等一系列復(fù)雜步驟，這就需要教師在此過程中進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自己文章中的不足，提升其寫作水平，令其體驗(yàn)到作文的魅力。