微課在中職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新探究

馬小蘭

（四川省南充師范學(xué)校，四川 南充 637000）

目前，中職學(xué)校音樂專業(yè)的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教學(xué)過程中的問題也隨之展現(xiàn)出來。中職學(xué)生來自不同的地域，基礎(chǔ)較為薄弱，以往的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其真實(shí)的需求，授課質(zhì)量下降。為了改變這種情況，教師從自身觀念開始轉(zhuǎn)變，將微課應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生在全新的聲樂環(huán)境下放松心情，更好地參與進(jìn)來，使之綜合能力得以鍛煉，成長社會需要的人才。

一、利用微課教學(xué)尋找音的位置

信息技術(shù)下，微課教學(xué)在各大學(xué)校中凸顯出了其新穎、趣味等特點(diǎn)，成為教師目前探究的內(nèi)容。在中職聲樂教學(xué)中，微課主要用于突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生從視頻里更好地尋找音的好位置，使之演唱能力提升。聲樂教學(xué)包含的內(nèi)容略顯復(fù)雜，樂理知識及技巧是其中的難點(diǎn)，教師可以通過微課進(jìn)行深入地講解，減輕學(xué)生的理解難度，使之更好地找準(zhǔn)音的好位置。微課教學(xué)可以把學(xué)生覺得較難的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，做到精細(xì)化，更加形象，使之理解透徹，提升授課質(zhì)量。但是以往的教學(xué)中，教師注意的是樂理知識的講述，對聲樂的練習(xí)較為簡單，不符合學(xué)生的實(shí)際需求，使之無法有技巧的去演唱，授課質(zhì)量不佳。為了能讓學(xué)生更好地尋找音的位置，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生去聽，有時(shí)候眼睛看到了曲譜不如親耳聽見的真實(shí)，而微課正好可以滿足這種需求。實(shí)際中，學(xué)生在尋找聲音的位置這一方面略有不足，并不是力度越大越好，而應(yīng)能控制音色的變化，使之產(chǎn)生靈動(dòng)的感覺，富有層次，才能使聽眾被其中的情感打動(dòng)。學(xué)生的嗓音條件不同，教師要結(jié)合其實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的微課內(nèi)容，使之選擇與自身相符的歌曲進(jìn)行演唱練習(xí)，同時(shí)注意發(fā)聲的技巧。教師可以利用微課將學(xué)生領(lǐng)入相應(yīng)的情境，使之產(chǎn)生共鳴，體會到作者想表達(dá)的內(nèi)容，那么在演唱時(shí)才能掌握好其中的層次，找到音的位置。

二、用微課傳授氣息技巧

以往的中職聲樂教學(xué)里，教師的授課方式單一，除了示范便沒有更新穎的方式，使學(xué)生感到枯燥，雖然能順利進(jìn)行模仿，但在氣息的運(yùn)用中卻出現(xiàn)了諸多的問題。學(xué)生模仿的過程中，處于被動(dòng)狀態(tài)，教師對其進(jìn)行發(fā)聲、氣息等方面進(jìn)行了統(tǒng)一的糾正，長期下去使整體的演唱風(fēng)格變得相同，沒有體現(xiàn)出其嗓音特點(diǎn)，授課質(zhì)量停滯不前。教師在反思中認(rèn)識到氣息的作用，只有將其控制好，才能發(fā)出優(yōu)美的聲音，提升教學(xué)質(zhì)量。氣息的調(diào)整，使發(fā)出的音色變得圓潤，傳播距離變遠(yuǎn)，同時(shí)能避免演唱中用氣不足的情況。教師要告知學(xué)生氣息是需要后天努力，應(yīng)找到其中的規(guī)律，才能做到靈活的控制，保證將其合理分配在整首歌曲的演唱中，提升授課效率。教師可以通過微課的方式，展示出多種發(fā)聲技巧，使之通過腰與腹的力量去控制氣息，結(jié)合自身的實(shí)際情況去練習(xí)。例如，在海菜腔下的《小河淌水》中，微課從多角度讓學(xué)生感受到了高腔假聲的唱法，然后教師示范，同時(shí)在需要調(diào)整氣息的位置停頓，講解相應(yīng)的技巧。教師可以向?qū)W生播放講授氣息技巧的微課內(nèi)容，鼓勵(lì)其嘗試演唱并注意調(diào)整氣息，有意識地去發(fā)現(xiàn)其中的問題，例如，前一部分唱完后氣息開始不足，無法繼續(xù)下去或者一直壓制著，不能合理用完等。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，使之調(diào)整呼吸速度，將肺內(nèi)余氣釋放，進(jìn)行新的吸入環(huán)節(jié)等，才能做到對氣息的有效控制，提升音樂能力。教師還可以將多種調(diào)整氣息的辦法與微課結(jié)合，使學(xué)生根據(jù)自身的情況去選擇與練習(xí)，提升了教學(xué)效率。

三、微課擴(kuò)展聲樂范圍，重燃興趣

中職聲樂教學(xué)中，教師用陳舊的授課模式，將學(xué)生的思維固定在了書本的范圍內(nèi)，使之無法跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。聲樂的內(nèi)容較為冗雜，有眾多的理論知識，光靠課堂時(shí)間是無法逐一講解到位的，中職學(xué)生也燃盡了熱情不能很好地去了解更多的內(nèi)容。為了緩解這種情況，教師可以運(yùn)用微課，打開學(xué)生的思維空間，使之在理解樂理知識后，愿意在演唱中使用，提升了教學(xué)的質(zhì)量。教師在實(shí)踐中對微課進(jìn)行創(chuàng)新，將其上傳到校園網(wǎng)或者在發(fā)布到微信群里，讓學(xué)生在課下自由選擇時(shí)間觀看，彌補(bǔ)氣息調(diào)整或發(fā)聲技巧等。教師在課堂互動(dòng)中，了解到學(xué)生遇到的問題，例如，找不到音的好位置，演唱時(shí)氣息不穩(wěn)等，根據(jù)這些情況設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，逐一對其進(jìn)行講解。微課教學(xué)中，教師還應(yīng)將多種演唱技巧融入進(jìn)去，通過多種演唱手法讓學(xué)生感受調(diào)整氣息的要領(lǐng)，使之隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)，擴(kuò)展了授課范圍。教師通過微課向?qū)W生布置演唱作業(yè)，對曲目進(jìn)行示范后，讓其了解創(chuàng)作背景，使之感受到其中情感，在模仿時(shí)才能散發(fā)出感染力，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

實(shí)際授課中，中職教師從轉(zhuǎn)變自身思想開始，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，以跟上時(shí)代發(fā)展潮流。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用微課教學(xué)，從多個(gè)角度使之掌握聲樂知識與技巧，鍛煉其綜合能力。學(xué)生在全新的聲樂環(huán)境下，重燃起當(dāng)初的熱情，跟上微課教學(xué)的節(jié)奏，通過音視頻，領(lǐng)會到其中情感，更好地尋找到音的位置，掌握氣息的運(yùn)用，提升了授課質(zhì)量。實(shí)踐中，教師引入了多樣的講授手段，使學(xué)生靈活運(yùn)用聲樂技巧，并根據(jù)其不斷變化的需求，對微課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提升了教學(xué)質(zhì)量。