相伴《微課堂》

賈羨

（河北省饒陽縣第二中學(xué)，河北 饒陽 053900）

“微課堂”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)的活動進程。

“微課堂”由于自身有著多樣化的教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力，從而實現(xiàn)教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從接受到探知的轉(zhuǎn)變。

我們使用的生物版本是初中《冀教版》，每節(jié)課大致由“身邊事”、“探究竟”、“構(gòu)概念”、“實際用”組成。這種體系比較符合初中生的認知規(guī)律。

下面我就以《血管》為例，談一談我們是如何構(gòu)建微課堂的。

一、“身邊事”

利用微課可以創(chuàng)設(shè)思維情境，學(xué)生可以進行思維拓展。在本課中，我們教研組設(shè)計了《是真的嗎》，通過專家視頻講解，學(xué)生了解到血管之長和數(shù)量之多。通過出血的情況不同，引出血管的種類是不同的。學(xué)生通過微課，產(chǎn)生了好奇心，大大加強了學(xué)習(xí)的興趣。

二、“探究竟”

生物學(xué)的科學(xué)探究活動，有時需要突破時間和空間的限制。微課在這些方面作用明顯。

《血管》中有兩部分探究內(nèi)容。

觀察動脈、靜脈中血液的流向，我們挑選了一位較瘦的同學(xué)，錄制了微視頻，實驗效果非常明顯。這樣大大地節(jié)約了課堂時間，也避免了課上活動時，有時不能達到預(yù)期效果的弊端。

觀察《小魚尾鰭的血流現(xiàn)象》，我們錄制了示范實驗。在實驗中得到了非常清晰的結(jié)果。同時配以講解，將毛細血管中紅細胞只能單行通過，動脈的血流方向是由主干到分支，靜脈的血流方向是由分支到主干，三種血管的血流方向：動脈----毛細血管------靜脈，進行了充分的展現(xiàn)。這樣既可以為學(xué)生實驗做好示范，又可以避免學(xué)生實驗結(jié)果不理想從而不能得出結(jié)論的弊端。視頻對學(xué)生的感官沖擊力較強，實驗步驟清晰明了。

三、“構(gòu)概念”

在“身邊事”、“探究竟”之后，我們對生物知識做一個總結(jié)?！皹?gòu)概念”既有本節(jié)課的重點，又有難點，通過總結(jié)，可以幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，構(gòu)建和諧的知識體系。“構(gòu)概念”視頻，也為今后系統(tǒng)復(fù)習(xí)提供資料。

四、“實際用”

我們設(shè)計了出血后的救助知識，讓學(xué)生將生物知識運用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀念，促進學(xué)生整體能力的提升。

課后，學(xué)生對本次微課堂給予了極高的評價。學(xué)生們表示“微課堂”形式新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理清了思維脈絡(luò)，能夠較順利地構(gòu)建知識體系。

在“微課堂”的構(gòu)建中，我們發(fā)現(xiàn)還需要注意以下幾點：

教師要重視發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

在制作中要兼顧各種細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

要發(fā)揮可重復(fù)播放的優(yōu)勢。

微視頻時間要短，學(xué)生可以隨時隨地下載觀看，對教師教學(xué)進行有效補充。

要發(fā)揮學(xué)生的主動性。

引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動對新知識進行建構(gòu)。打造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。充分體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

爭取得到家長的配合。

學(xué)生可以利用課余時間觀看微課。有些家長對學(xué)生“談網(wǎng)色變”，對學(xué)生課下上網(wǎng)，有抵觸情緒。我們要爭取得到家長的支持和配合。使“微課堂”從學(xué)校走向家庭。

總之，教育信息化是教育理念和教育模式的一場深刻革命。“微課堂”走入生物課堂將會成為一種轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法。通過“微課堂”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多形式、多方位、多手段參與到教學(xué)中，真正成為課堂的主人。