農(nóng)村初中英語閱讀能力提高策略的研究

◎莫曉美

英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中的一個重要組成，在進行閱讀教學(xué)過程中，必須要有一個科學(xué)的教學(xué)方法，從而能夠讓老師與學(xué)生進行互動，提高學(xué)生的閱讀能力，并且通過閱讀教學(xué)活動來加強對學(xué)生英語教學(xué)的指導(dǎo)，從而使其能夠在英語學(xué)習(xí)中掌握更多的閱讀技巧，真正提高對英語的理解，為將來的發(fā)展提供幫助。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足教學(xué)需求

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，很多教師為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率，通過灌輸式的教學(xué)方法進行知識傳授，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到影響，不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在進行英語閱讀教學(xué)時，很多教師沒有認(rèn)識到英語閱讀的重要性，在課堂上沒有針對學(xué)生閱讀分析能力進行提升，從而導(dǎo)致學(xué)生在后期的英語知識學(xué)習(xí)上得不到相應(yīng)的鍛煉，導(dǎo)致自身閱讀水平得不到提高。

（二）固有教學(xué)觀念對英語閱讀教學(xué)形成制約

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，很多教師都是針對學(xué)生的單詞、語法等傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識進行教學(xué)，而對英語閱讀教學(xué)的重要性往往很容易忽視。而真正的英語知識的學(xué)習(xí)過程中，很多知識點都是在文章中體現(xiàn)的。但是，因為缺乏閱讀文章技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠有效地進行英語文章閱讀，從而使其學(xué)習(xí)的效率受到影響。并且，在進行英語閱讀教學(xué)過程中，由于缺乏相應(yīng)閱讀技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時其速度非常慢，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境

因為受到農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致在進行初中英語教學(xué)時，不能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個很好的英語練習(xí)環(huán)境，很多的英語知識都只能夠在課本上進行體現(xiàn)。并且，在進行初中英語教學(xué)過程中，教師對課堂上的互動教學(xué)非常少，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。長期受到這種環(huán)境的限制，使得農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心也受到嚴(yán)重打擊。

二、 提高農(nóng)村初中生閱讀能力的有效策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生對生詞猜義的能力

由于英語是一門語言學(xué)科，需要學(xué)生加強對其詞匯以及翻譯的學(xué)習(xí)能力，從而更好地理解句式和語法的要點。那么在學(xué)生進行英語句子或者短文的閱讀時，會對不認(rèn)識的、不熟悉的單詞選擇跳過，從而對句子的意思難以理解。那么就需要教師鼓勵學(xué)生大膽地進行猜測，遇到不認(rèn)識的單詞后，可以根據(jù)前后所認(rèn)識的單詞或者句子來估計這句話的大意。通過這樣的鍛煉和培養(yǎng)，能有效增強學(xué)生的閱讀信心和興趣，提高閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對內(nèi)容的預(yù)測能力

對于一篇英語短文或者長篇文章來說，一般主旨大意都在標(biāo)題以及文章首段或者未段中表現(xiàn)出來，因此教師需要在學(xué)生拿到一篇閱讀文章之后，做好引導(dǎo)工作。帶領(lǐng)學(xué)生先不要直接閱讀文章或者進行每個句子的翻譯，而是要從閱讀標(biāo)題、閱讀首段以及閱讀末段并進行翻譯，從而能夠找出關(guān)鍵語句，對整篇文章的大意和主旨能夠進行大膽的預(yù)測。通過這樣的訓(xùn)練方式還能夠加強學(xué)生對文章主旨的總結(jié)能力。因此，閱讀中的引導(dǎo)工作教師不能忽略。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力

在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生相關(guān)綜合能力的開發(fā)和培養(yǎng)。在農(nóng)村英語課堂中學(xué)生閱讀材料的來源是英語教材，教師在帶領(lǐng)閱讀之后，可以鼓勵學(xué)生進行自主閱讀。根據(jù)自己對文章的理解對文章采取聲情并茂地朗讀，教師可以組織學(xué)生在班級內(nèi)進行自我表現(xiàn)，增添學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心以及興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在農(nóng)村英語閱讀教學(xué)中，教師不能忽略為學(xué)生營造出一個良好的閱讀環(huán)境。除了在課堂教學(xué)中需要積極引導(dǎo)學(xué)生對英語教材的閱讀和思考，還需要學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。除了幫助學(xué)生在課前對英語詞匯以及文章的閱讀，還需要在課下對于英語練習(xí)中的閱讀題材給予充分的重視，從而逐漸培養(yǎng)對英語的閱讀興趣。教師需要把握好早讀時間，積極帶領(lǐng)學(xué)生進行英語晨讀，從而對于學(xué)生所出現(xiàn)的一些讀法錯誤能夠及時給予指正，間接性地監(jiān)督學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，由于農(nóng)村教學(xué)條件的局限性以及其他方面的因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村的初中生缺乏英語閱讀能力的培養(yǎng)，而要想提高英語學(xué)習(xí)能力，需要加強學(xué)生的閱讀能力。針對這些外在因素，教師需要積極采取一些針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過平時的引導(dǎo)，加強學(xué)生培養(yǎng)語境和對詞匯以及對文章主旨的理解能力。