淺析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

◎楊凱

小學(xué)生有著特定的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們?nèi)菀讓?duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心和興趣，因此豐富而活潑的體育課堂一直以來都深受小學(xué)生的喜愛。體育游戲作為體育教學(xué)的一種輔助手段，能有效提升體育課堂的趣味性和靈活性，為激發(fā)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索得出體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用效果。

一、能夠提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果

體育課堂中教師通過教學(xué)需要完成一定的教學(xué)任務(wù)，如果只是枯燥地將指定動(dòng)作示范一遍，再讓學(xué)生自由練習(xí)這種方式，學(xué)生很快就會(huì)陷入學(xué)習(xí)興趣不高的狀態(tài)，甚至覺得自己是否完成練習(xí)也無關(guān)緊要。對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容不夠認(rèn)真對(duì)待，這種現(xiàn)象也表現(xiàn)在教師組織教學(xué)時(shí)學(xué)生無精打采，一旦自由活動(dòng)又興趣高漲。然而，如果是采用體育游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生首先必須參與到練習(xí)中，其次在游戲中也不會(huì)覺得枯燥無味，甚至產(chǎn)生興趣，并加強(qiáng)練習(xí)，這就極大提高了教學(xué)效果。例如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師示范立定跳遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，并強(qiáng)調(diào)手部、腿部的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行練習(xí)，最后進(jìn)行測驗(yàn)。而用游戲教學(xué)的方式則可以教師示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和要領(lǐng)后讓學(xué)生用游戲的方式進(jìn)行練習(xí)。例如跳袋接力，將學(xué)生進(jìn)行分組比賽，每個(gè)學(xué)生依次在跳袋內(nèi)手提跳袋的帶子向前跳出，繞過標(biāo)志物返回并將跳袋交給第二人，依次進(jìn)行，以先跳完的隊(duì)為勝。教師可以要求學(xué)生盡量按標(biāo)準(zhǔn)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作來跳，在游戲中既讓學(xué)生興趣高漲，也完成了教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)。

二、體育游戲可以促進(jìn)非智力因素的發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是手部、腿部的機(jī)械動(dòng)作教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出的要求也是增強(qiáng)身體素質(zhì)。而筆者通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果將體育游戲融入體育教學(xué)中，不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以在游戲中促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。因?yàn)轶w育游戲過程是一種復(fù)雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層對(duì)內(nèi)外感受器可產(chǎn)生的各種信號(hào)的分析綜合能力。比如在50米×8的教學(xué)中，本意是為了培養(yǎng)學(xué)生的靈敏度和耐力素質(zhì)發(fā)展，融入游戲“爭分奪秒”可以多重促進(jìn)學(xué)生的非智力因素發(fā)展?！盃幏謯Z秒”游戲是將學(xué)生分組進(jìn)行比賽，依次在起點(diǎn)拿水杯盛滿水后跑50米往返，將剩的水倒入集水瓶，時(shí)間3分鐘。比賽結(jié)束后，以各隊(duì)集水器中水的多少判定名次，水多的班為勝。在游戲中每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了聯(lián)系，同時(shí)在游戲過程中需要觀察其他隊(duì)的集水量，需要思考如何平衡水量與速度，需要不斷發(fā)揮創(chuàng)造能力，努力讓自己的隊(duì)伍獲勝。這些行為讓學(xué)生的思想更加活躍，不斷鍛煉其觀察力、判斷力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。比賽結(jié)束后教師和學(xué)生可以進(jìn)行總結(jié)思考，為什么獲勝的隊(duì)伍能獲勝，輸了的隊(duì)伍哪里沒有做好，起跑、途中跑技術(shù)和繞桿轉(zhuǎn)身是否做到了位，在總結(jié)中又鍛煉了學(xué)生的總結(jié)能力、思考能力和學(xué)習(xí)能力。

三、體育游戲能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的心理健康

在人的認(rèn)知活動(dòng)中，任何意志行為或動(dòng)作都是以外部逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部，從生理水平轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦硭?，并由此互相影響促進(jìn)。體育鍛煉本身就能夠有效改善人的心理健康，將體育游戲融入體育教學(xué)能夠更有效促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。傳統(tǒng)的文化課堂里學(xué)生坐姿端正，思維集中，大多數(shù)時(shí)候都處于一種緊張有壓力的心理狀態(tài)，這樣的狀態(tài)需要進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生釋放。而體育游戲本身具有多樣性和趣味性，學(xué)生在參與游戲的過程中能夠得到有效放松，釋放了壓力。游戲結(jié)果大多會(huì)涉及 輸贏，而小學(xué)生對(duì)待輸贏很多都有一定的執(zhí)著，甚至有些同學(xué)會(huì)為游戲結(jié)果而難受哭泣，因此可以通過游戲的機(jī)會(huì)，教育形成正確的輸贏觀，提高心理承受能力，真正可以做到友誼第一，比賽第二。有些同學(xué)比較內(nèi)向，也不善于與他人交流接觸，在部分需要集體合作完成的游戲中能不斷鍛煉這類同學(xué)的交往能力，與同學(xué)、老師的相處能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

綜上可以看出，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中有較多常規(guī)教學(xué)達(dá)不到的優(yōu)勢。但是在教學(xué)實(shí)踐中，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用也有一定的不足之處，比如有的教學(xué)是為了游戲而游戲、游戲的難度過大、游戲?qū)ο鬀]有差異性、游戲教學(xué)設(shè)計(jì)沒有針對(duì)性和缺乏新穎性等，這些不足之處需要體育教師在運(yùn)用體育游戲過程中不斷思考、總結(jié)，才能不斷進(jìn)步。最后，在體育教學(xué)中應(yīng)遵循安全第一的原則，游戲中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求，避免意外傷害的發(fā)生。