基于生活情境試析小學語文口語交際教學實際策略

侯曉輝

（河北省三河市楊莊小學，河北 三河 065200）

語文知識的教學應(yīng)當來源于生活，結(jié)合生活的實際情景而進行教授，在實際的教學過程中也當時刻注意以貼近生活的情景幫助學生更好的理解與掌握小學語文的口語教學，從而使得學生們能夠更好更快更輕松的理解語文教學的實際意義。而為了口語交際教學更好地開展與獲取更好的學習效果，就應(yīng)當讓口語教學更加的生活化貼合實際情景，從而幫助學生們在進行日常生活中的交際活動的過程中不知不覺就能掌握小學語文口語的教學內(nèi)容。通過對口語的生活化教學，使得學生們易于理解與接受口語知識，更有助于推進素質(zhì)教育的發(fā)展，幫助課堂變得更加的生活化且富有趣味。通過幫助學生們開展口語交際活動進行教學，幫助學生們更好地對語文知識進行運用與理解，貼合實際情景。

一、進行小學口語交際生活化教學的重要意義

語文的教學應(yīng)當從生活中來而歸于生活中去，《新課程》中曾經(jīng)指出：教師要培養(yǎng)學生的語音運用能力和解決問題的能力。而通過開展生活化的口語交際的教學活動可以幫助學生們獲取不同的生活場景對語文口語進行學習，通過對生活化口語交際教學活動的開展也可以多元化教學方式推進素質(zhì)教育的發(fā)展，也可以幫助學生們激發(fā)對語文學習的興趣。通過不同的真實生活情境進行教學，不僅可以幫助學生們積極主動參與到小學口語學習的過程中去，還能幫助學生們積累日常生活交際技能，豐富學習體驗，從書本中來而歸于到生活中去，在學習的過程中不斷的探究生活本身，不僅培養(yǎng)了學生們的口語交際能力，更幫助學生們積累了語言綜合素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)小學語文口語交際教學中存在的問題

（一）學生缺乏主動性與參與度

由于學生們的性格各有不同，所以在傳統(tǒng)的小學語文口語課堂的教學中，是很難保障所有學生都可以參與到的，能夠主動參與的學生也只占其中的一部分，一般而言，能夠積極發(fā)言的學生的性格相對活潑，然而性格羞怯容易害臊，不敢發(fā)言難于開口的學生也占課堂上的大多數(shù)，這部分學生難以參與到傳統(tǒng)的小學口語教學中去，難以對其進行有效的指導，長此以往教師不但難以得知學生的學習進度與掌握程度，學生自己也難以在人際交往中自如的進行表達與交流。傳統(tǒng)的小學語文口語課堂難以形成活躍的氣氛幫助每個學生都參與其中，難以激起學生對口語學的興趣，從而難以保障學生的主動性與參與度。

（二）口語表達缺乏清晰與準確

在小學語文的口語交際教學過程中，出現(xiàn)頻率最高的問題則是小學學生在口語學習過程中極易出現(xiàn)口語表達不清晰，文字表達不準確的問題。針對低齡的兒童尤為如此，由于孩子們的語音思維模式尚未形成完整的體系，學齡學生的思維也非常的活躍，沒有重點，容易跳躍，這一階段的兒童在表達方面常常容易出現(xiàn)結(jié)巴、停頓、詞不達意等現(xiàn)象，咬字不清晰，表達不規(guī)范等問題也時有發(fā)生，在口語表達時缺乏清晰度與準確度。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，一方面受教師自身素養(yǎng)的限制，可能存在著沒有教授好普通話規(guī)范用語等原因，從而并不能保障每個學生都能夠掌握在口語表達過程中保持清晰與準確的習慣。

三、小學語文口語教學設(shè)立生活化情景的策略

（一）相關(guān)生活場景的創(chuàng)建

在每次語文課堂上的口語課程開始之前，教師應(yīng)當在課前準備這一步驟中下足功夫，努力結(jié)合課堂所要教授的內(nèi)容聯(lián)系到實際生活中，進行相關(guān)的生活場景創(chuàng)建。并在課堂上努力引導學生們?nèi)谌胂嚓P(guān)的生活場景，營造生活場景中的氛圍，并帶領(lǐng)學生們一同參與到所涉及的生活場景中去，幫助學生們進行表達與思考，活躍課堂氣氛，讓每個孩子都參與到其中去。針對不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的生活場景，并針對不同的生活場景提出話題與問題起到拋磚引玉的作用，讓孩子們互相交流，互相學習，互相分享與該生活場景相關(guān)的小知識與自己的獨特見解，從而營造良好的教學氛圍，讓口語教學的順利開展事半功倍。

（二）針對教學內(nèi)容進行口語訓練

小學的語文課本內(nèi)容豐富生動，故事性的課文也非常的多，很適合孩子們針對不同的課文進行表演。孩子們的天性是活潑好動而樂于模仿的，應(yīng)當在教學過程中鼓勵孩子們對課文進行二次創(chuàng)作，讓孩子們針對課本的內(nèi)容進行表演，從而提高孩子們對口語教學的參與度。這樣既能夠讓每個孩子參與到口語訓練課程中去，也能夠緊貼教學內(nèi)容做口語的針對性練習，開發(fā)了同學們的想象力與創(chuàng)造力，更容易收獲良好的教學成果。

（三）創(chuàng)新教學模式提升學生參與度

可以在課堂中引入更多的活動幫助孩子們在口語課程的學習過程中主動參與主動開口，例如利用課前五分鐘的時間讓學生分享一個自己喜歡的小故事等，或在校內(nèi)活動進行一些講故事比賽口語表演比賽等，這樣能夠充分的提高學生的興趣，讓學生自己樂于分享樂于參加口語訓練活動。更可以針對所學的課文開展一些活動，引導學生們關(guān)注在自己身邊發(fā)生的與課文有關(guān)的各種人和事物并進行分享，都可以幫助孩子們參與到口語教學的過程中去，提升學生的參與度。

結(jié)語

通過生活情境在部編版的小學語文口語交際教學中的運用，在教學過程中應(yīng)當注重對生活情境的在線，從而幫助學生們在這樣的教學模式中學習到語文知識，培養(yǎng)自身的交際技能與品質(zhì)等特性，幫助學生全面發(fā)展。在幫助學生提升語文口語能力的同時幫助學生進行人際交往能力的提升，響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。幫助學生們培養(yǎng)出熱愛生活，樂于人際交往，培養(yǎng)學生們的多維度素質(zhì)，在幫助學生們語言運用的知識學習上獲得知識也幫助學生們在情景模擬中學會思想表達的藝術(shù)與交流的方式與方法，從而幫助學生們?nèi)姘l(fā)展，快樂成長。