馬占勝
(甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣龍泉幼兒園,甘肅 東鄉(xiāng) 731400)
在小學(xué)階段的教學(xué)中,語文學(xué)科占據(jù)著很重要的地位,學(xué)生不僅要轉(zhuǎn)變以往形成的學(xué)習(xí)思維,更要為初中語文的學(xué)習(xí)做好充實(shí)的準(zhǔn)備,在這種壓力下學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理,如何在教育中運(yùn)用發(fā)揮教書育人作用的教學(xué)方法便成為教師最為關(guān)注的一點(diǎn)。小學(xué)的語文教學(xué)在學(xué)生整個(gè)教育階段中具有極為重要的作用,如果說小學(xué)的語文教育是在為今后打地基的話,地基打得穩(wěn),才能蓋得穩(wěn),在這個(gè)時(shí)期如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣,是每一位語文教師格外注意的一點(diǎn),發(fā)揮教書育人作用的教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合能力,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)生有很大的幫助。
語文在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛,甚至可以說只要會(huì)說話的人就會(huì)學(xué)語文,在我們?nèi)粘5慕涣骰蛘呱钪卸夹枰\(yùn)用到語文知識(shí),可見語文對(duì)我們的重要性有多大,然而,在目前小學(xué)的語文教學(xué)中,教師講授理論知識(shí)的過程多過讓學(xué)生實(shí)踐的過程。很大一部分老師認(rèn)為,完成教學(xué)目標(biāo)才是最主要的,學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)是要面臨考試的,學(xué)生的實(shí)踐和教學(xué)方法都不甚重要。
由于我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在小學(xué)的課堂上,為應(yīng)對(duì)考試的來臨,教師依舊采用填鴨式的教學(xué)方法,致使課堂氛圍不高,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生抵觸心理,沒有任何學(xué)習(xí)的興趣,最嚴(yán)重的后果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段便輟學(xué)走向社會(huì)。
學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,學(xué)生只有愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)時(shí),才會(huì)讓學(xué)習(xí)的效率提高,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是由于傳統(tǒng)的教育影響,加上學(xué)生需要面臨考試,導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)課堂極大部分時(shí)間都是學(xué)生機(jī)械性地區(qū)接受老師所講授的知識(shí),并不能完全地掌握課堂,掌握知識(shí),甚至去構(gòu)建知識(shí),所以多數(shù)學(xué)生的思維從小學(xué)開始被局限,被磨滅。
發(fā)揮教書育人作用的教學(xué)主要是指教學(xué)模式多元化和教學(xué)理念多元化。教書育人理念發(fā)揮性教學(xué)的出現(xiàn),極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)成為學(xué)習(xí)的主人,改善學(xué)生思維受到的局限性,緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。從根本上解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題,對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展起到很大的幫助作用。
在傳統(tǒng)的教育模式里,教師是掌控者,掌控著學(xué)生的思維、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在教育改革后,教育部門重新規(guī)定教師與學(xué)生的關(guān)系,教師需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富自身教學(xué)手段。隨著時(shí)代的進(jìn)步,教師的教學(xué)方法不再僅限于口頭和板書,還可以借用多媒體的工具進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,增加情景再現(xiàn)、趣味問答、小組討論等多種教學(xué)環(huán)節(jié),以此來提升學(xué)生在課堂上的積極性,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師還可以采用音頻的教學(xué)方式,通過播放音頻,從聽書的角度來讓學(xué)生了解書本內(nèi)容,舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。比如:教師在講《背影》一課中,就可以在學(xué)生朗讀課文時(shí),播放《父親》這首歌,以此來渲染教學(xué)氛圍,讓學(xué)生更加能對(duì)文章感同身受,達(dá)到教學(xué)目的 。
在日常的教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)要很注重知識(shí)的積累,不管是哪方面的知識(shí)都需要了解一些。學(xué)科與學(xué)科之間息息相關(guān),沒有一門學(xué)科是可以單獨(dú)存在的。教師在教學(xué)的過程中,要潛移默化地豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)范圍。豐富教學(xué)內(nèi)容,以此來幫助學(xué)生開拓視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。
案例:某中學(xué)語文教師孫老師,在講《鄧稼先》一課時(shí),首先帶領(lǐng)學(xué)生理清作者思路,把握好整體文章的思想感情,分析作者語言技巧以及寫作技巧后,問學(xué)生除書本中了解的鄧稼先之外,學(xué)生還知道鄧稼先的哪些事跡。學(xué)生的回答普遍為不了解,不清楚和不知道。隨后,孫老師在課堂上告訴學(xué)生,鄧稼先出生在1924 年卒于1986 年,是我國(guó)偉大的物理學(xué)家,為我國(guó)的科研事業(yè)奉獻(xiàn)一生。孫老師不僅將鄧稼先的生平事跡普及給學(xué)生,還將文章作者楊振寧的生平簡(jiǎn)介普及給學(xué)生。
孫老師的做法既豐富教學(xué)內(nèi)容,又帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)知識(shí)的渴望性,極大程度上擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生多能學(xué)到的知識(shí)不再僅限于書本之內(nèi),開拓知識(shí)層面的同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的好處。
結(jié)束語:綜上所述,在語文的教學(xué)過程中,發(fā)揮教書育人作用的教學(xué)模式有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,是教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段,在整個(gè)小學(xué)學(xué)段的語文教育教學(xué)中有著重要的意義。只有運(yùn)用發(fā)揮教書育人作用的教學(xué)方法,才能更好地提高學(xué)生在語文文化素養(yǎng)上的全面發(fā)展。