發(fā)揮教書育人作用，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展

馬占勝

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣龍泉幼兒園，甘肅 東鄉(xiāng) 731400）

一、發(fā)揮教書育人作用的教學(xué)的重要意義

在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文學(xué)科占據(jù)著很重要的地位，學(xué)生不僅要轉(zhuǎn)變以往形成的學(xué)習(xí)思維，更要為初中語文的學(xué)習(xí)做好充實(shí)的準(zhǔn)備，在這種壓力下學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，如何在教育中運(yùn)用發(fā)揮教書育人作用的教學(xué)方法便成為教師最為關(guān)注的一點(diǎn)。小學(xué)的語文教學(xué)在學(xué)生整個(gè)教育階段中具有極為重要的作用，如果說小學(xué)的語文教育是在為今后打地基的話，地基打得穩(wěn)，才能蓋得穩(wěn)，在這個(gè)時(shí)期如何培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，是每一位語文教師格外注意的一點(diǎn)，發(fā)揮教書育人作用的教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合能力，對學(xué)生今后的學(xué)生有很大的幫助。

二、小學(xué)語文存在的問題

（一）學(xué)習(xí)效率低，課堂氛圍差

語文在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，甚至可以說只要會(huì)說話的人就會(huì)學(xué)語文，在我們?nèi)粘５慕涣骰蛘呱钪卸夹枰\(yùn)用到語文知識(shí)，可見語文對我們的重要性有多大，然而，在目前小學(xué)的語文教學(xué)中，教師講授理論知識(shí)的過程多過讓學(xué)生實(shí)踐的過程。很大一部分老師認(rèn)為，完成教學(xué)目標(biāo)才是最主要的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)是要面臨考試的，學(xué)生的實(shí)踐和教學(xué)方法都不甚重要。

由于我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)的課堂上，為應(yīng)對考試的來臨，教師依舊采用填鴨式的教學(xué)方法，致使課堂氛圍不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生抵觸心理，沒有任何學(xué)習(xí)的興趣，最嚴(yán)重的后果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段便輟學(xué)走向社會(huì)。

（二）學(xué)生無法充當(dāng)課堂的主人

學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生只有愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)讓學(xué)習(xí)的效率提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是由于傳統(tǒng)的教育影響，加上學(xué)生需要面臨考試，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)課堂極大部分時(shí)間都是學(xué)生機(jī)械性地區(qū)接受老師所講授的知識(shí)，并不能完全地掌握課堂，掌握知識(shí)，甚至去構(gòu)建知識(shí)，所以多數(shù)學(xué)生的思維從小學(xué)開始被局限，被磨滅。

三、發(fā)揮教書育人作用，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展

（一）教書育人理念發(fā)揮性教學(xué)的好處

發(fā)揮教書育人作用的教學(xué)主要是指教學(xué)模式多元化和教學(xué)理念多元化。教書育人理念發(fā)揮性教學(xué)的出現(xiàn)，極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)成為學(xué)習(xí)的主人，改善學(xué)生思維受到的局限性，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。從根本上解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，對學(xué)生的綜合發(fā)展起到很大的幫助作用。

（二）制定發(fā)揮教書育人作用的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教育模式里，教師是掌控者，掌控著學(xué)生的思維、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教育改革后，教育部門重新規(guī)定教師與學(xué)生的關(guān)系，教師需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富自身教學(xué)手段。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師的教學(xué)方法不再僅限于口頭和板書，還可以借用多媒體的工具進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，增加情景再現(xiàn)、趣味問答、小組討論等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來提升學(xué)生在課堂上的積極性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師還可以采用音頻的教學(xué)方式，通過播放音頻，從聽書的角度來讓學(xué)生了解書本內(nèi)容，舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。比如：教師在講《背影》一課中，就可以在學(xué)生朗讀課文時(shí)，播放《父親》這首歌，以此來渲染教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加能對文章感同身受，達(dá)到教學(xué)目的 。

（三）豐富發(fā)揮教書育人作用的教學(xué)內(nèi)容

在日常的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)要很注重知識(shí)的積累，不管是哪方面的知識(shí)都需要了解一些。學(xué)科與學(xué)科之間息息相關(guān)，沒有一門學(xué)科是可以單獨(dú)存在的。教師在教學(xué)的過程中，要潛移默化地豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)范圍。豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生開拓視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識(shí)的渴望。

案例：某中學(xué)語文教師孫老師，在講《鄧稼先》一課時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生理清作者思路，把握好整體文章的思想感情，分析作者語言技巧以及寫作技巧后，問學(xué)生除書本中了解的鄧稼先之外，學(xué)生還知道鄧稼先的哪些事跡。學(xué)生的回答普遍為不了解，不清楚和不知道。隨后，孫老師在課堂上告訴學(xué)生，鄧稼先出生在1924 年卒于1986 年，是我國偉大的物理學(xué)家，為我國的科研事業(yè)奉獻(xiàn)一生。孫老師不僅將鄧稼先的生平事跡普及給學(xué)生，還將文章作者楊振寧的生平簡介普及給學(xué)生。

孫老師的做法既豐富教學(xué)內(nèi)容，又帶動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，對知識(shí)的渴望性，極大程度上擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生多能學(xué)到的知識(shí)不再僅限于書本之內(nèi)，開拓知識(shí)層面的同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的好處。

結(jié)束語：綜上所述，在語文的教學(xué)過程中，發(fā)揮教書育人作用的教學(xué)模式有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，在整個(gè)小學(xué)學(xué)段的語文教育教學(xué)中有著重要的意義。只有運(yùn)用發(fā)揮教書育人作用的教學(xué)方法，才能更好地提高學(xué)生在語文文化素養(yǎng)上的全面發(fā)展。