以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)研究

孫劍峰

（甘肅省臨夏回族自治州廣河中學(xué)，甘肅 臨夏回族自治州 731100）

一、核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)就是指一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)過(guò)程中，可以不斷發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并不斷地修復(fù)問(wèn)題，不斷地向前發(fā)展。鐘啟泉教授在《基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展》這篇文章中表達(dá)了他對(duì)于教育應(yīng)該如何做才能跟上社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)，他指出，教育的首要問(wèn)題是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)榻逃暮诵乃仞B(yǎng)培育形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，并且相關(guān)的教育部門在第一時(shí)間就發(fā)布了有關(guān)核心素養(yǎng)培育的政策方針，督促老師和同學(xué)們以積極的態(tài)度面對(duì)教育發(fā)展新走向，并在這個(gè)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的綜合實(shí)力。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)于化學(xué)學(xué)科重視程度不夠

目前在我國(guó)高中學(xué)院當(dāng)中，從老師到學(xué)生都沒(méi)能給予文化課程充分的重視，尤其是像是化學(xué)這樣難度較高的文化課程，大部分老師和學(xué)生都是敷衍了事。這就說(shuō)明老師和同學(xué)們都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要作用，從而導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)困難。

（二）教學(xué)方法落后

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中院校目前采用的教學(xué)模式和方法比較傳統(tǒng)，甚至很多化學(xué)老師并不是相關(guān)專業(yè)老師，缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致老師上課照本宣科，講課內(nèi)容浮于表面枯燥無(wú)味。并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸成熟，但目前高中化學(xué)課堂上很少有老師運(yùn)用這種方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)課不感興趣。

（三）沒(méi)有將化學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

高中院校的主要教學(xué)目標(biāo)是將專業(yè)技能傳授給學(xué)生，所以很多院校都將人力物力投入到了相關(guān)技術(shù)專業(yè)，并未將化學(xué)知識(shí)同專業(yè)知識(shí)技能結(jié)合起來(lái)。在前文我們分析了化學(xué)知識(shí)的重要性，所以如果無(wú)法將化學(xué)知識(shí)同職業(yè)技能相結(jié)合，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力就無(wú)法得到有效鍛煉。

三、如何基于核心素養(yǎng)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提高

（一）感悟知識(shí)，形成“化學(xué)觀念”

化學(xué)觀念就是學(xué)生能夠具有一個(gè)站在化學(xué)角度思考和看待問(wèn)題的思維方式。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師一定要注重化學(xué)概念和成分反應(yīng)的講解，因?yàn)橹挥袑W(xué)生弄明白了這一概念，才能夠徹底理解這一知識(shí)。并在課程講解中，將化學(xué)反應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，逐步讓學(xué)生了解到化學(xué)學(xué)科的實(shí)質(zhì)，構(gòu)建自己的化學(xué)知識(shí)框架。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生的核心素養(yǎng)提升有利于幫助高中學(xué)生在以后解決工作中的問(wèn)題。創(chuàng)建情境教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的情景，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

比如，在講道“鎂條反應(yīng)”時(shí)，老師可運(yùn)用多媒體工具，向?qū)W生展現(xiàn)鎂條燃燒的整個(gè)過(guò)程，并將原理為學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生距離日常生活中常見(jiàn)的相關(guān)現(xiàn)象。還可以促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)研究研究，探究不同的條件下鎂條的燃燒差異性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于反應(yīng)條件重要性的掌握。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，還可將有趣的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行展示，更有助于學(xué)生對(duì)于該知識(shí)的理解和記憶。鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

（三）加強(qiáng)授課教師的專業(yè)能力培養(yǎng)

老師對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的作用至關(guān)重要，要想在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的有效提高，只有老師的能力不斷提高，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，才能對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)能力起到促進(jìn)作用。高中院?？梢远ㄆ跒閷W(xué)校教師邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的教授到學(xué)校中對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，從而提升老師的專業(yè)能力，促進(jìn)課堂質(zhì)量提升。

（四）加強(qiáng)自主合作探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

首先，老師在化學(xué)課堂上可經(jīng)常對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案。但是要注意，提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的能力水平，提出有意義的問(wèn)題。其次，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生們形成小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上要盡量將學(xué)生的專業(yè)技能和化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓實(shí)踐內(nèi)容具有實(shí)用性。

比如在講到“萃取與分液”時(shí)，老師可以先為學(xué)生們演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將不同密度的液體放置在相關(guān)容器中，讓學(xué)生對(duì)其實(shí)際反應(yīng)情況進(jìn)行觀察，并進(jìn)行總結(jié)分析。在實(shí)驗(yàn)演示結(jié)束后，老師可以提出“這種情況出現(xiàn)的原因是什么”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組查閱資料，利用互聯(lián)網(wǎng)找答案在了解該實(shí)驗(yàn)原理后，進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的模仿，在最后總結(jié)出自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)哪個(gè)是和這一定反應(yīng)現(xiàn)象相關(guān)的。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行分組試驗(yàn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和探究能力，有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。

結(jié)束語(yǔ)：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越好，我國(guó)對(duì)于技術(shù)型人才要求也越來(lái)越高，企事業(yè)單位也對(duì)于人才的基本素養(yǎng)提出了更高的要求。高中是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要階段，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)思維具有積極意義。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，老師應(yīng)該運(yùn)用多種方式對(duì)于學(xué)生的思維邏輯和實(shí)踐等能力進(jìn)行培養(yǎng)，中有這樣才能讓學(xué)生成為符合社會(huì)要求的人才。