淺談小學高段閱讀教學的困境及化解措施

鄧麗明

（廣西壯族自治區(qū)防城港市東興市江平鎮(zhèn)潭吉小學，廣西壯族自治區(qū) 防城港 538101）

對于小學語文教學而言，其中一項極為重要的教學內容就是閱讀教學。同學們經(jīng)過有效的閱讀，可以培養(yǎng)良好的語感、將自身的語文思維發(fā)散、將自身的語文技巧豐富，學生通過閱讀不只是能夠豐富自身的語言技巧、發(fā)展語文思維、養(yǎng)成良好的語感，而且還可以激發(fā)以及培養(yǎng)自己的思想感情。

一、小學中高段語文課堂閱讀教學中存在的問題

（一）學生閱讀氛圍的缺乏

在課堂教學中，教師大多數(shù)是引領學生朗讀課文，進而從更深層次對課文進行剖析和及時進行課外知識的拓展。這種做法關注了“面”而忽略了“點”，忽視了針對學生富有針對性的閱讀方法引領，導致學生的閱讀效率偏低。就市區(qū)小學生的閱讀氛圍的營造來講，因為學生對電子產(chǎn)品的熱愛遠遠大于紙質書籍，造成小學生的閱讀缺少了外部環(huán)境支持。這一點在小學高段學生身上體現(xiàn)得非常明顯。當然，這種氛圍的缺失絕不僅僅是學校或教師或家長的原因造成的，與全社會范圍內的紙質閱讀普遍偏低不無關系。

（二）學生閱讀方法不正確

掌握正確的閱讀方式是提升閱讀教學質量的關鍵，但是當前很多教師在開展中高段語文課堂閱讀教學的時候，更加重視理論知識的教學，忽視了閱讀方法的傳授，使得很多學生沒有掌握正確的閱讀方法，閱讀效率相對較低。

（三）課程目標滲透不全面

閱讀教學的核心目標，不是對于書本知識的簡單涉獵，而是讓學生通過閱讀學會思維。授人以魚不如授人以漁，教給學生思維的方法，讓學生學會思維，應該成為教師們的核心教學目標。一線教學經(jīng)驗告訴我們，高效的課堂教學，其學習模式都用得巧、用得好、用出了實效。這其中非常重要的一環(huán)，是教師的教學目標的設計，要看教師的閱讀教學目標設計是否科學、課程目標滲透全面與否，與之相關的課堂提問、課堂引導，有沒有將著力點放在學生思維能力的培養(yǎng)和提升上。

二、小學高段閱讀教學困境的化解對策

（一）鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生探究能力

在小學中高段語文教學中，培養(yǎng)學生探究能力十分關鍵。因此，教師還需要改變傳統(tǒng)教學模式，鼓勵學生多去質疑，從而更好地培養(yǎng)學生問題意識。當學生提出疑問后，再有意識地引導學生去探究學習，讓學生能夠主動去探究和學習，培養(yǎng)學生探究能力。通過這種方式，鍛煉學生思維，也能有效培養(yǎng)學生閱讀能力，提升閱讀教學質量。

（二）讓學生打好閱讀基礎對于高段閱讀來講，基本上都有很長的篇幅，同學們在開展具體的閱讀將經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，要想讓同學們更加透徹地了解文章內涵，一定要重視詞匯的把握程度。例如，在學習課文《魯濱孫漂流記》這一課的時候，老師首先要將本節(jié)課的重點詞匯都整合起來，如寂寞、凄涼、桅桿、前所未聞、荒無人煙等一系列相關詞匯，讓同學們熟讀并理解其含義，這樣一來，在接下來的課文講解中同學們學習得更加順暢。另外，對于小學高段閱讀來講，可以說是為后期的閱讀學習打基礎，因此，應該經(jīng)常向同學們講解一些經(jīng)常見到的成語，以此保證同學們后期的學習中可以更好地理解其它文章，有效提高學習效率。

（三）用明確的閱讀目標設計強化閱讀效果

無論哪個成長階段的學生，包括小學生在內，興趣是成功的前提。他們渴望讀自己喜歡讀的書，至于思想認識和寫作水平的提高，則是閱讀過程之中的潛移默化、日漸長進。反過來，如果學生的閱讀僅僅是立足于完成老師布置的閱讀任務，那么，閱讀往往是被動的，缺乏內驅力，效果也不會好。因此，在閱讀教學的指導中，教師應該盡量將閱讀主動權教給學生，讓學生在自主的情況下廣泛涉獵。教師在明確課程目標的前提下，要求學生課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法。領悟課文的表達方法并學習運用，結合課文滲透與之相關的課外內容。在準備好閱讀材料的前提下，還要安排好閱讀時間，固定閱讀的時間分配，這也是保障閱讀富有效率的關鍵因素。教師完全可以將學生的課外閱讀內容納入課內閱讀計劃，并對閱讀內容做梳理、規(guī)劃、指導。同時，要讓學生的課外閱讀富有效率，教師還有一項工作要做，那就是要合理安排學生的作業(yè)，做到分層布置作業(yè)，盡量取消機械性的、重復性的作業(yè)布置，可以將課外閱讀當作作業(yè)布置下去，讓學生在富有興趣的前提下，更有成效的去做好閱讀。

（四）尊重學生在課堂閱讀教學中的主體地位，激發(fā)閱讀興趣

小學中高段學生已經(jīng)具備一定的語文知識和基礎，自主意識也比較強。在這種情況下，教師想要做好語文課堂閱讀教學，需要充分認識到小學高年級學生的行為特征，改變傳統(tǒng)教學理念，適應師生角色身份的轉變，在課堂教學中，尊重學生的主體地位，主動去了解學生的興趣愛好，并且結合學生興趣愛好，為學生營造良好的課堂閱讀氛圍，學生閱讀學習的積極性和主動性也會更高。在開展課堂閱讀教學活動的時候，教師首先可以有意識的引導學生深入閱讀文本，感悟文本中蘊含的情感和內涵，從而更好地激發(fā)學生參與課堂閱讀教學的積極性。其次，加強與學生的互動交流，在課堂中適當?shù)囊龑?，給學生指明學習和思考的方向，從而有效活躍學生的思維。最后，尊重學生個性化差異，做好及時的教學評價，從而幫助學生建立學習信心，提高課堂閱讀教學效果。

結束語

總之，在新課改環(huán)境下，做好小學中高段語文課堂閱讀教學十分重要。教師需要對教學方式進行改革，通過激發(fā)學生學習興趣、注重閱讀方法教學、培養(yǎng)學生質疑能力等方式，加強語文閱讀的課堂教學。