小學音樂歌唱訓練方法探究

葉泳芳

（江西省贛州市安遠縣龍布中心小學，江西 贛州 342100）

一、小學音樂課現(xiàn)狀分析

唱歌是一門藝術，其將音樂、語言、形體以及表現(xiàn)等有效融為一體?，F(xiàn)階段，隨著新課程改革的持續(xù)推進，對于小學音樂教學也提出了新的要求和標準。新課標明確指出，在實施音樂教學中，唱歌教學時間應該達到音樂教學的三分之二以上。這也充分表明唱歌是小學音樂教學中最為核心的內(nèi)容。唱歌與小學生的心理和生理保持著較高的契合度，是小學生表達自身內(nèi)心情感的重要方式之一。同時，唱歌教學方式也普遍較為簡單，不受教學條件和教學環(huán)境的影響，是音樂推廣和傳播的重要形式。在小學音樂教學中，通過唱歌可以有效激發(fā)小學生對于音樂的興趣，提高小學生的表達能力，更好地實現(xiàn)小學生的個性發(fā)展。

二、淺析小學音樂歌唱訓練方法

（一）姿態(tài)訓練

歌唱作為人們表達情感最重要的方式，無論是歌唱者的歌聲，還是歌唱者的姿態(tài)，無不在向觀眾傳遞信息和情感，試想一個歌唱演員無精打采、面無表情地在舞臺上演出，又或者出現(xiàn)諸如皺眉、歪嘴等現(xiàn)象，不僅有損演唱者自身的形象，也達不到歌唱所要傳遞的情感效果，更無法讓臺下的觀眾得到美的享受。此外，不端正的歌唱姿態(tài)還會影響歌唱者的氣息，使之無法發(fā)出清脆、圓潤的聲音，無法獲得動聽的歌聲。“無規(guī)矩不成方圓”，一個人的行為舉止與氣質(zhì)的好壞，與其本人的站姿、坐姿等直接相關。因此，小學生在尚未掌握唱歌的方法、技巧前，教師必須先從培養(yǎng)學生正確的歌唱姿態(tài)入手，通過親身示范、教導指正等方式，給學生樹立正確的榜樣，教育學生不論在日常生活中還是在歌唱時，都要做到身體端正、舉止大方、表情自然。結合小學生特點，筆者認為歌唱姿態(tài)訓練主要從站姿訓練開始，即要求學生：站直，前胸舒展，腹部微收，兩腳稍向兩側分開，兩手自然下垂；頭部端正，面部肌肉放松，眼睛正視前方。有了這樣的歌唱姿態(tài)，歌唱者的氣息得以暢通無阻，發(fā)聲器官得以正常工作，儀表才能美觀大方，從而達到良好的歌唱狀態(tài)。

（二）氣息訓練

唐末段安節(jié)在其《樂府雜錄》曰“善歌者必先調(diào)其氣。既得其術，即可致遏云響谷之妙也?！庇纱丝梢?，氣息在歌唱中有著極為關鍵的作用。因此，一名優(yōu)秀的歌唱者，在歌唱中能達到音律的準確、吐字的清晰、情感的真摯等效果，除與自身的稟賦有關外，更多得益于后天的科學訓練，尤其是與日常的氣息控制訓練有直接的關系。鑒于小學生知識水平、接受能力、理解能力及發(fā)育狀況等因素，在教學中可以采用“S 手勢教學法”對學生進行氣息控制的訓練，即教師將手掌置于胸前，當學生看到此動作時發(fā)“S”聲音，并通過教師手勢的靜與動、伸出與收回等動作，對發(fā)“S”聲音進行聲斷氣不斷的漸強、漸弱控制氣息訓練；而教師則可以通過對學生觀察，檢驗學生訓練是否正確、是否到位。同時，還可以針對不同年級的學生開展針對性訓練，例如低年級學生在難以掌握呼吸技巧時，教師指導學生使用稍淺的吸氣方法即可，讓他們慢慢地吸慢慢地呼；而對高年級學生，教師則應指導其增加吸氣的深度，并使學生具有保持和有節(jié)制地呼吸的能力。此外，還可以指導學生開展腹式呼吸法訓練，讓氣息由于腹肌的收縮而呼出。

（三）聲帶訓練

兒童倘若與生俱來就有很好的聲帶和天賦，今后要想在歌唱中有所提高和收獲，除了科學合理地訓練外，后天對聲帶的保護也是至關重要的，這里尤其表現(xiàn)在童聲期與變聲期。因此，作為一名小學音樂教師，必須深刻了解、掌握兒童在不同時期的聲音特點和用聲方法，并針對性地開展訓練，避免錯誤的訓練方法和發(fā)聲方式給學生聲帶帶來的傷害?；诖耍瑢⒙晭в柧殑澐譃槿齻€階段：第一階段是小學1-2 年級，此階段是學生幼聲進入童聲的早期階段，此時學生氣息較短，其嗓音呈現(xiàn)出稚嫩、清脆、明亮等特點，需要降低曲目的難度，學生的音域大致控制在C-C2 左右即可。第二階段是小學3-4 年級，此階段不僅是童聲的中期階段，更是童聲最好的階段，學生對音樂作品的理解程度也逐漸提高，音域也逐漸在擴寬，因此可以讓學生完成一些比較復雜的曲目；期間，教師還可以利用這一優(yōu)勢，對中年級學生進行合唱訓練。第三階段是小學5-6 年級，此階段是童聲的晚期階段，并由此進入變聲期，由于變聲期的聲帶容易出現(xiàn)輕度的炎性水腫問題，一旦保護不好，對學生今后的身心健康會產(chǎn)生不良的影響；因此教師可以向?qū)W生及家長介紹一些具體保護聲帶的方法，并提醒學生不要大喊大叫、無節(jié)制地使用嗓子，而在具體的歌唱教學中指導學生輕聲高位進行唱歌，讓學生采用多聽少唱、輕聲哼唱等方法保護聲帶，以備變聲期結束后開始唱歌。

（四）音準訓練

音樂作為一門以聽覺為主的藝術，大多數(shù)人都錯誤地認為唱歌的好與壞源于個人的天賦，而其實是取決于歌唱者的音準準確與否，這是能唱出優(yōu)美歌聲的關鍵。其實小學生是沒有固定音高概念的，如果音樂教師在小學階段給予學生足夠的時間和耐心，尤其是加強其音準的訓練，完全可以讓缺少“天賦”的學生唱出優(yōu)美的歌聲。而關鍵在于教師必須要讓學生從樂理、視唱練耳入手，理解并掌握自然音階、半音階、全音階等基礎知識，并通過加強器樂訓練、聽唱歌曲等，讓學生能通過樂聲找到音高、音準。此外，教師還要多開展范唱訓練，讓學生跟著教師慢慢找到音準、音高。

三、結語

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代“四有好學生”，是每個教師義不容辭的責任。小學音樂教師必須秉持“以學生為本”的教學理念，綜合考慮學生的學情、生理、心理等，不斷探索出適合新時代小學音樂歌唱的訓練方法，通過歌唱姿態(tài)、氣息、聲帶、音準、歌詞與情感以及藝術處理等六個方面的訓練，提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的歌唱技巧，推動學生的全面發(fā)展。