生活情境在小學數(shù)學教學中的運用研究

葉健華

（江西省贛州市安遠縣天心中心小學，江西 贛州 342111）

所謂的生活情境法即為在小學數(shù)學教學過程中，將數(shù)學問題生活化，使得生活經(jīng)驗數(shù)學化，將數(shù)學知識與實際生活有機地結合起來，充分體現(xiàn)出數(shù)學源于生活，并且用于生活的一種有效的教學方法。此教學方法可以有效地激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究精神與探究能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與實踐能力等等。

一、在小學數(shù)學教學中運用生活情境的現(xiàn)狀以及重要性

（一）在小學數(shù)學教學中運用生活情境的情況

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師認識到生活融入教學的重要性，并開始行動起來。但是，根據(jù)大量的教學觀察可以發(fā)現(xiàn)，更多的教師使用的生活情境是不合理的，要么出現(xiàn)與學生實際生活情境不同的情況，要么出現(xiàn)與學生實際生活情境脫離的現(xiàn)象[1]?？傊?，生活情境的設計并不能使學生感到熟悉和親切，這樣的教學很難取得明顯的教學效果，很難調(diào)動他們的學習積極性，數(shù)學學習能力無法提高。這種生活情境教學模式的意義何在？只能與素質教育背道而馳。

（二）小學數(shù)學教學中運用生活情境的重要性

生活情境應用于小學數(shù)學教學，從實際和現(xiàn)實的角度來看，就是要充分研究教材，找出學生生活的聯(lián)系點，把數(shù)學課堂設計為最真實的生活場景，給人身臨其境的感覺，既能讓學生在生活情境中感受到數(shù)學知識，又能感受到知識的靈活運用[2]。這種情景教學法不僅能及時引起學生的注意，而且能及時創(chuàng)設課堂氣氛。最重要的是，在這種教學模式下的生活情境中，每個學生都可以獲得親自確認行動結果的機會，并且可以獲得思考、做、想的機會。此外，生活情境在小學數(shù)學教學中的應用，可以給它留下深刻的印象，從而在保證其數(shù)學學習更加順利的基礎上強化其記憶。

二、在小學數(shù)學教學中生活情境的運用措施

（一）深化情境教學在小學教學中的落實

為了充分發(fā)揮情境教學法的作用，需要運用合理的方法深化小學數(shù)學情境教學的實施。從生活進入情境，在小學生眼中，生活是美好而有趣的。將抽象的數(shù)學知識與有趣的生活場景相結合，不僅符合小學生的生理、心理和認知規(guī)律，并且還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生的數(shù)學認知水平。例如，在基礎數(shù)學減法的教學中，教師可以導入這樣一種生活情境：教師給學生剪十朵大紅花，給a 組學生剪三朵，給b 組學生剪四朵，剩下的放在書包里，問學生剩余的大紅花的數(shù)量，并獎勵大紅花給前幾個正確回答的學生。毫無疑問，學生會競相舉手說出答案，得到大紅花。在這里，分大紅花這種情況，可以充分掌握低年級學生的心理，吸引學生的興趣，讓學生在得到大紅花的同時學習數(shù)學知識。教師還可以把生活中的情況升華。在數(shù)學學習過程中，學生不僅要學習必要的數(shù)學知識，提高數(shù)學水平，還要培養(yǎng)和提高邏輯思維能力和獨立探究能力。因此，教師可以創(chuàng)設生活情境，升華生活內(nèi)容，增加一些高于現(xiàn)實的生活情境。

（二）提升小學數(shù)學課堂趣味性

要想利用最合適的生活場景來提高課堂教學的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學環(huán)節(jié)，從而加深學生對知識的理解。例如，學習“統(tǒng)計”相關內(nèi)容時，可以模擬在超市購物的情況，讓學生輪流當收銀員和采購員，收銀員要及時統(tǒng)計一小時內(nèi)的凈收入是多少；采購員需要及時統(tǒng)計他們購買的商品數(shù)量和花費。通過這樣一個生活場景的設計，不僅可以讓學生對統(tǒng)計學有一個理論上的了解，而且可以使學生在生活中自覺地運用這一課學到的東西去購物，使自己的學習和生活更加輕松。

（三）提升學生數(shù)學知識實踐運用能力

要激發(fā)和提高小學學生的實踐能力，就需要引導學生將理論知識融入生活。當然，也要加強引導，讓他們找到生活與數(shù)學的關系，逐步提高他們的分析和歸納能力。就“多邊形面積”這一課的學習而言，教師可以引導學生，問他們，生活中有沒有多邊形？如果有呢？你能想出計算面積的具體方法嗎？我相信這一環(huán)節(jié)通過學生不斷的動手和計算，可以提高學生在生活實踐過程中的實踐能力，使數(shù)學學習更加有趣。

（四）提升學生數(shù)學思維能力

學生思維是否靈活在很大程度上取決于數(shù)學思維的培養(yǎng)，因此廣大小學數(shù)學教育工作者也必須認識到這一點，并且加強對學生思維能力的培養(yǎng)。我們可以從生活情境的角度出發(fā)，在生活中創(chuàng)造豐富的現(xiàn)實問題，逐步鍛煉學生的思維能力。例如，在研究“統(tǒng)計”相關內(nèi)容時，可以從校園生活的實例入手，讓學生統(tǒng)計如：學校的男女教師人數(shù)、男女學生人數(shù)、戴眼鏡的師生人數(shù)、喜歡穿紅色衣服的人數(shù)等等。也可以社會生活為例，給學生實踐統(tǒng)計的機會，如：根據(jù)有關網(wǎng)絡數(shù)據(jù)統(tǒng)計男女人數(shù)，并計算比例；老年人數(shù)、中年人數(shù)和幼兒人數(shù)統(tǒng)計等。通過這樣一個實踐性很強的生活情境事例，不僅能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，還能使他們自覺地運用所學知識解決具體問題。從長遠來看，只要教師在課堂教學中能堅持這一點，相信通過循序漸進的引導，學生的能力不僅能得到有效提高，并且數(shù)學素養(yǎng)也會得到有效發(fā)展。

三、結語

總而言之，數(shù)學是一門來自于生活、應用于生活，實用性很高的學科，進行數(shù)學教學生活化是素質教育和新課程標準的要求，是從整體上提高小學課堂質量的有效保證。通過生活情境在數(shù)學教學中的運用，可以將數(shù)學知識與學生實際生活緊密聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。