提升中職德育課教學實效性的路徑研究

梁大帥

（臺州市路橋中等職業(yè)技術學校，浙江 臺州 318000）

一、我國中職階段德育教學出現(xiàn)的弊端

（一）班主任不重視德育教學

如今，國家非常重視學生的全面發(fā)展，尤其是德育方面，做人要以德為本，教師不僅要傳道受業(yè)，而且要育人，因此教師要重視起對學生德育方面的培養(yǎng)，進而學生才能全面發(fā)展。但目前有許多中職學校以學生的專業(yè)課程和實踐練習為主，教師也不重視對學生進行德育方面的教育。因此，作為中職班主任要改變這種問題，重視起對學生進行德育方面的教育，深化學習中職階段德育教育理念，結合著本班學生的實際情況設計教學活動，進而提高學生德育素養(yǎng)。

（二）教學方式太單一

受以往的教學觀念影響，教師在授課時往往是主動授課，學生學習則為被動方式，這種教學方式不利于學生學習，在教學方面教師幾乎是以刻板教學為主，對學生提問次數(shù)較少，學生在課堂中的參與感降低，進而導致學生對班主任的德育培養(yǎng)出現(xiàn)了消極情緒。所以，在新課改的指導下，教師要更新教學理念，采取翻轉課堂的形式，在教學過程中，教師只作為引導者的角色，使得學生處于主動學習狀態(tài)，接下來創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學生學習熱情更高漲，有利于提高學生德育素養(yǎng)。

（三）班主任的德育教育水平有限

目前，中職學校都重視了對學生的德育培養(yǎng)，但是班主任的德育教學水平還存在著問題。再加上學校不重視對班主任進行德育培訓，教師自己又不重視專業(yè)提升，使得學生學習效果不明顯，教師的教學方法還存在著一定的問題，學生對思想品德學習逐漸失去了原本的興趣，進而影響學生的思想品德培養(yǎng)。因此，學校一定要重視起對教師思想品德進行培訓，進一步提高學生的德育核心素養(yǎng)。

二、如何提高中職德育教育的時效性

（一）建立融洽的師生關系

中職學生的年齡基本在13-15 歲，正由兒童走向青少年的過程，在此期間學生會出現(xiàn)叛逆、消極、敏感的現(xiàn)象，因此，作為教師要正確引導學生的價值觀，使學生朝著更好的方向發(fā)展。對學生而言，如果喜歡某一學科，那一定是跟這門學科的教師分不開的，學生感受到了在這門學科中的參與感以及得到教師的重視，因此會更加喜歡這門學科。作為班主任要與學生建立融洽的師生關系，與學生打成一片和他們做朋友多與學生溝通，長此以往，學生在遇到困難時會第一時間想到尋求教師的幫助，而教師又解決了這個問題，在學生的心目中又增添了一份崇拜的心理。在課堂中，學生也會對班主任課程更加關注，欣賞教師，更喜歡教師。所以，教師要多與學生溝通交流，和學生建立良好的師生關系，學生的學習效果和教師的教學效果進一步提升。

（二）教師要更新教學方式

中職班主任的德育課要圍繞著新課標來進行，在此基礎上教師傳授教學知識，授課中運用多種教學手段，進一步提高了教學效果。例如：關于用發(fā)展的觀點看待問題這一課，在教學中教師可采用演示法進行教學，哲學是一門抽象的學科，中職學生剛開始學習哲學對于一些抽象的詞理解較為困難，如果沒有直觀事物的展示學生理解哲學問題就更加困難。因此在設計教育活動時，教師可借助生活中常見的螺絲釘進行教學，首先讓學生觀察螺絲釘，轉動螺絲釘使學生感受運動變化，其次講述上升的、前進的這樣的抽象詞匯，然后在教師的帶領下想象無限延長的螺絲釘，與此同時學生就會理解發(fā)展是永恒的這一觀點。教師用演示法進行教學，使學生更清楚地理解哲學中的問題，提高學生的專注力，從而學生更喜歡學習德育，教學效果得以提升。

（三）優(yōu)化考察學生的方式

以往的教學中，考察學生的方式通常以試卷為主，只檢驗了學生學習知識的程度，而忽視了學生能力方面的檢測，這樣考察學生的方式過于片面化。如今，國家更重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，考察學生的方式要更全面，要注重理論與學生綜合能力全方位進行考察，教師可以將學生平時情況與成績將結合，這樣考察的方式更全面、更多元化，教師還可以將學生平時情況細分，例如：課堂表現(xiàn)、出勤情況、作業(yè)情況等等，學生通過這種考察方式不僅注重了學習方面，也注重自身日常表現(xiàn)。因此，教師要優(yōu)化考察學生的方式，這樣才能考察學生綜合能力。

結束語

總之，作為中職階段的班主任，要著重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新教學方式與教育理念，為培育學生的德育素養(yǎng)做準備。同時教師要注重考查學生的方式的，通過多元化的方式進行檢測，這樣的考察方式也會更全面，無論在日常生活中還是在課后教師要多與學生交流，建立融洽的師生關系，展現(xiàn)教師個人魅力，從而在教學中學生的參與度增強，更愿意學習德育這門學科，進而提高德育課教學效率。