創(chuàng)設(shè)問題情境下研究有序思考在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用

關(guān)彩琴

（山西省呂梁市離石區(qū)永寧小學(xué)，山西 呂梁 033000）

一、創(chuàng)設(shè)問題情境下研究有序思考在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用的重要意義

如何有效提高教育質(zhì)量是所有教育工作者都必須要關(guān)注的，隨著教育改革的不斷深化，提高教育質(zhì)量將成為一切教育工作的核心內(nèi)容，也是教學(xué)研究的持續(xù)方向。小學(xué)五年級(jí)作為學(xué)生一生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，必須要充分發(fā)揮出教育引領(lǐng)作用，盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)五年級(jí)生在小學(xué)五年級(jí)階段就可以形成良好的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)，而這之中數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)五年級(jí)課堂教學(xué)的主要課程內(nèi)容，需要在教學(xué)的過程中就充分發(fā)揮出創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的教育理念，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合發(fā)展的個(gè)人能力，為日后進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就將對(duì)此進(jìn)行核心討論，探討如何創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

很多人都認(rèn)為自己在學(xué)生生涯中最難學(xué)的便是數(shù)學(xué)，這往往都是由于學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)沒有受到正確的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是非常有趣而生動(dòng)的，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須充分發(fā)揮好數(shù)學(xué)啟蒙的作用，將正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念融入到小學(xué)五年級(jí)生的思維之中，才能夠讓他們?cè)谶M(jìn)入到未來的學(xué)習(xí)后也能夠積極地面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)便可以實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、性格優(yōu)勢(shì)、接受教育的不同能力來進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而使教學(xué)方式方法上都能夠獲得創(chuàng)新，更加符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境下研究有序思考在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，最為重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程之中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而使學(xué)習(xí)起到事半功倍的成績(jī)。為了有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性，并結(jié)合小學(xué)五年級(jí)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，可以引入創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的方法將數(shù)學(xué)與小學(xué)五年級(jí)生感興趣的話題進(jìn)行連接，小學(xué)五年級(jí)生會(huì)出于好奇心而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)五年級(jí)生的好奇心強(qiáng)，但是往往注意力不集中，因此運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的方式可以使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而使小學(xué)五年級(jí)生獲得一定的專注。比如，在小學(xué)五年級(jí)一年級(jí)進(jìn)行“比較分類”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上將各類生活用品以圖片的形式進(jìn)行展示，對(duì)于中學(xué)生進(jìn)行生活用品分類和求和等簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算的提問。這些生活用品將是小學(xué)五年級(jí)生在超市中、家里經(jīng)常見到的東西，他們會(huì)在回憶的過程中增加了專注度，并在解答問題的過程中進(jìn)行了數(shù)學(xué)的實(shí)踐鍛煉，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升了樂趣。

（二）引導(dǎo)自主探索

數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的思維邏輯能力，這種能力強(qiáng)制性教育是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的，必須要經(jīng)過日積月累的反復(fù)鍛煉和培養(yǎng)而逐漸形成的。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地給予學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)問題情境、加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，以一些有趣的元素來吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將能夠起到良好的思維能力養(yǎng)成目的。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形原理”時(shí)，為了使小學(xué)五年級(jí)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到“兩條邊之和大于第三條邊”，教師可以事先提出“兩邊之和與第三邊的關(guān)系”這一問題。學(xué)生在嘗試的過程中，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律，新的發(fā)現(xiàn)會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)反復(fù)地進(jìn)行試驗(yàn)，進(jìn)而也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他的三角形規(guī)律，比如最大的角對(duì)應(yīng)的邊往往是最大的，角度的變化三角形也會(huì)發(fā)生變化等。從而在最大程度上提高了小學(xué)五年級(jí)生的動(dòng)手能力、思維能力和積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（三）提高教師素養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)并不是說教師的作用將不再重要了，而是要將教師的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其發(fā)揮出更有意義、更為重要的作用。教師是教育的踐行者、實(shí)施者、主導(dǎo)者，是學(xué)生主體地位的捍衛(wèi)者，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的教育理念必須通過教師才能夠得以實(shí)施，所以就必須要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。首先需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，將新的教育理念進(jìn)行灌輸；其次，提高職業(yè)素養(yǎng)，以制度的管理來引導(dǎo)教師主動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量；最后，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使教師能夠意識(shí)到從事教育工作的光榮性和可發(fā)展性。

結(jié)束語(yǔ)：進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)踐與研究，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是指在課堂上，學(xué)生應(yīng)該成為教育的主體，教師發(fā)揮的是教育的輔助引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該平等的對(duì)待每一名學(xué)生，盡可能地激發(fā)起學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的參與度、積極度和主動(dòng)思考意識(shí)，因此提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性必須要從多個(gè)途徑上，以創(chuàng)新的理念和方式來使教育水平的提高。