幼兒學前教育行為習慣的培養(yǎng)策略探究

楊亭

（江西豐城石江中心小學，江西 豐城 331100）

一、幼兒的學前教育

學前教育是學生開展學習生涯的基礎，普遍指的是3-6 歲的兒童，這個階段的教育成果直接影響著幼兒良好行為習慣的形成以及道德品質(zhì)的建設，學前教育的教學特點主要是啟蒙教育，通過教師優(yōu)化的教學手段，以言傳身教以及游戲活動的方式激發(fā)幼兒的潛能，對將來性格的培養(yǎng)以及大腦獨立思考的能力打下良好的基礎。

學前教育的現(xiàn)狀：幼兒的學前教育具有一定的特殊性，也就是說它沒有嚴格的標準規(guī)定，它需要從實際出發(fā)，根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點而決定。但是很多老師和家長在概念上就有所誤解，所謂的學前教育并非是需要幼兒掌握多少基礎知識或者是背誦多少兒歌詩歌等等，它更關注幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，并且在其基礎上掌握生活的技能，動手的能力以及自制力的培養(yǎng)，引導幼兒的積極主動性。例如，在幼兒園中班課程設計中，有的幼兒園為了迎合家長的觀念，將動手操作課以及音樂活動課縮減，增加了識字和運算內(nèi)容，增加了幼兒的課業(yè)負擔，更加阻礙了其大腦開發(fā)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、幼兒學前教育行為習慣的培養(yǎng)策略

習慣在人們生活中的影響力是非常巨大的，而在幼兒時期，所有的思維、行為認知以及習慣建設都是空白階段，所以教師與家長只要正確的引導，學前教育行為習慣的培養(yǎng)會相對容易一些。

（一）無時無刻關注幼兒成長，培養(yǎng)良好的行為習慣

行為習慣的養(yǎng)成要根據(jù)幼兒的本性通過日常的反復實踐及強調(diào)形成，主要的目的是要讓幼兒有自我意識，讓其愿意參與進來，并且隨著時間的推移把它當成生活以及成長中一個不可或缺的部分。例如在幼兒園一日的活動中——間餐水果時間，教師可以利用此環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的飲食以及勞動衛(wèi)生方面的行為習慣養(yǎng)成，引導幼兒在進食前要先洗手，并且鼓勵幼兒自己拿起小凳子坐到桌邊等候，吃的過程中要教導幼兒細嚼慢咽，不挑食偏食，不浪費糧食等，間餐結束后指導學生將餐具放到指定的地方，并且將自己的區(qū)域擦拭干凈，擺放整齊，過程中對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒要做出適當?shù)墓膭詈捅頁P，幫助幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

（二）合理運用故事童謠等進行滲透式教學

幼兒時期的理解能力相對較弱，直觀的闡述或表達不能讓幼兒深刻的理解，甚至會影響到幼兒的情緒以及身心的發(fā)展。因此，教師要合理的運用教學工作進行引導，避免從小養(yǎng)成逆反心理。例如，可以合理地運用故事以及童謠兒歌進行滲透，通過故事中人物的行為習慣，幫助幼兒辨別哪個是正確的行為，哪個是錯誤的行為，身臨其境的去感受去認知。例如，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的習慣，可以借助讀物來吸引幼兒，在故事中，主人公安卡因為不愛刷牙，牙齒被小蛀蟲克了洞，吃不下睡不著，最后還要通過拔牙來解決。從故事中讓幼兒“同情”主人公安卡，更加認識到不刷牙的嚴重后果，進而養(yǎng)成愛刷牙的好習慣。

（三）合理運用游戲教學

經(jīng)研究表明，游戲更能吸引幼兒的注意力，并且幼兒的學習模仿能力極快。所以教育工作者要抓住這一有效方法，將其與學前教育相結合，制訂出適合幼兒習慣培養(yǎng)以及身心培養(yǎng)的教學模式。例如，情景教學中，利用交通信號燈游戲培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的習慣，教師模擬人行橫道的場景，隨機變換信號指示燈，幼兒根據(jù)指示燈進行判斷進而發(fā)生行為，教師注意觀察每個幼兒的舉動并且及時指正問題、改正問題。游戲教學的側重點就是要處理好學與玩之間的關系，避免游戲的隨意性影響了幼兒的行為習慣的養(yǎng)成。

（四）合理借助多媒體教學，生動教學方式

行為習慣的理論觀點都相對抽象，但是可以依據(jù)幼兒的興趣和喜好為出發(fā)點，借助多媒體教學，深刻行為習慣的理解，增加學習趣味。例如，在禮貌用語與基礎知識結合教學中，可以選擇運用動畫教學，動畫中的主人公小虎，在去幼兒園的路上，看到了路上的垃圾便隨手撿起扔到了垃圾桶，并且溫馨提示小朋友不要隨地扔垃圾，到了幼兒園主動向老師問好“老師早上好”，進到幼兒園后根據(jù)顏色分類找到換鞋洗手的區(qū)域，老師幫助換衣時主動說“謝謝”，課堂活動中不小心碰到了其他小朋友主動說“對不起”，教師在旁邊再進行啟發(fā)式引導，鼓勵正確的行為，解決幼兒的疑惑。

幼兒的學前教育需要教師的引導更加需要家長的配合，要建造“家園模式”共同為培養(yǎng)幼兒規(guī)范生活習慣，促進將來良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

結束語

隨著國家對人才道德素質(zhì)培養(yǎng)的重視，而幼兒時期是孩子接受社會認知，培養(yǎng)道德情操的初始階段，良好的行為習慣不但對今后的素質(zhì)發(fā)展有著至關重要的作用，更對其心智的健康發(fā)展有著促進作用。因此，教師要重視幼兒的學前教育，關注幼兒的身體以及心理的發(fā)展特點，著重幼兒行為習慣的培養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)新路徑，深度思考，不斷提高我國學前教育事業(yè)的發(fā)展水平。