桌面游戲?qū)χ邪嘤變毫己闷焚|(zhì)培養(yǎng)的探究

楊銀花

（甘肅省蘭州市皋蘭縣城北幼兒園，甘肅 蘭州 730299）

近幾年來(lái)，教育思想隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷地進(jìn)行革新，尤其是在幼小兒童的教育上充分地得到體現(xiàn)。幼兒時(shí)期的教育對(duì)一個(gè)人的一生起著關(guān)鍵性作用。從前的大部分幼兒園從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一座托兒所，只是讓幼兒在校園里不渴不餓，不哭不鬧，很少注重幼兒的知識(shí)教學(xué)，更不用說(shuō)精神教學(xué)了。但是，如今的幼兒教育者在革新后的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采用桌面游戲教學(xué)模式，對(duì)幼兒進(jìn)行全方面教學(xué)，包括物質(zhì)教學(xué)、精神教學(xué)、品質(zhì)教學(xué)。

一、桌面游戲的前期準(zhǔn)備

無(wú)論做什么事情，提前準(zhǔn)備都是成功的必備條件。正所謂，提高敏感、早做準(zhǔn)備；創(chuàng)新思維、完善機(jī)制。中班階段的幼兒對(duì)于生活具有一定的認(rèn)知，儲(chǔ)備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。讓這個(gè)時(shí)期的幼兒和幼師一起參與游戲的準(zhǔn)備，可以促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，提高幼兒對(duì)生活的認(rèn)知。

師生通過(guò)合作準(zhǔn)備游戲，可以促進(jìn)幼兒與幼師之間的交流，讓幼師深入了解幼兒，以便于幼師能夠有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還能讓幼兒信任幼師，幼兒對(duì)幼師產(chǎn)生依賴性。幼師可以在和幼兒準(zhǔn)備游戲時(shí)，交談一些生活上的小問(wèn)題，或者關(guān)于游戲的問(wèn)題。比如，在準(zhǔn)備拼圖游戲時(shí)，幼師可以問(wèn)“小朋友們，你們都認(rèn)識(shí)那些圖形??？”“你們最?lèi)?ài)吃的食物像什么圖形呢？”“我們教室的門(mén)、鐘表都分別屬于什么樣的圖形？”等等。

在準(zhǔn)備游戲時(shí)，幼師還可以引導(dǎo)學(xué)生，讓幼兒通過(guò)自己的親眼觀察、親手操作完成自己想要的事情。讓幼兒明白只有通過(guò)自己努力得來(lái)的東西，才是最讓人喜悅的、最完美的。

二、桌面游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和認(rèn)知力

俗話說(shuō)，“每個(gè)兒童都有自己的獨(dú)特的天才和技能，當(dāng)他們將這些天才和技能展示出來(lái)，才能給他們帶來(lái)極大的喜悅”【1】。這種天才和技能是什么呢？當(dāng)然是每個(gè)孩子都具備的創(chuàng)造能力。每個(gè)孩子都是一張具有魔力的白紙，白紙上會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面，都是由孩子創(chuàng)造方向決定的。

例如，在玩搭積木的游戲中，以往都是一堆積木一堆孩子一起玩，沒(méi)有什么規(guī)章，這很容易使小孩子們因?yàn)闋?zhēng)奪積木而造成不愉快的事情發(fā)生。所以，教師需要利用桌面游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。例如，在搭積木前，幼師可以先讓小朋友們?cè)趫D畫(huà)紙上畫(huà)出今天想要搭成的物體。然后要求小朋友告訴幼師他們需要的積木類(lèi)型、數(shù)量。如果不夠可以在向老師要。最后，每個(gè)小朋友的作品都要進(jìn)行評(píng)比。最受小朋友歡迎的作品就是本次游戲的獲勝者。像這樣，搭積木前的畫(huà)圖畫(huà)能夠培養(yǎng)幼兒的構(gòu)思創(chuàng)造能力。確定積木的類(lèi)型和數(shù)量能夠提升幼兒對(duì)自己想要的事物的認(rèn)知能力。在以上兩種條件下又能避免小朋友搶奪積木的事情發(fā)生。通過(guò)對(duì)作品的評(píng)比，游戲又具有競(jìng)爭(zhēng)性，讓小朋友們認(rèn)真地對(duì)待游戲，因此，還能樹(shù)立幼兒做事要認(rèn)真的態(tài)度。

孩子的創(chuàng)造力和認(rèn)知力是在他們獨(dú)特的想法上體現(xiàn)的，不要因?yàn)樗麄兿氲牟缓侠?，認(rèn)知的不正確就否定，也不要為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和認(rèn)知力而讓孩子恣意妄為。

三、桌面游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的合作能力和分享精神

合作是友誼的紐帶，分享是友誼的粘合劑【2】。合作能夠增加小朋友們?cè)谟螒蛑械臍g樂(lè)、促進(jìn)在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。分享能夠促進(jìn)合作，促進(jìn)友誼的發(fā)展。合作蘊(yùn)含分享，分享承載合作。因此，合作與分享是幼兒園小朋友形成友誼的主要決定因素。幼師通過(guò)桌面游戲教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒的合作能力和分享精神。但是，桌面游戲教學(xué)不局限于“游戲”這一概念。只要符合這一教學(xué)理念的任何教學(xué)手段都可以被稱為“桌面游戲教學(xué)”。

如果幼兒園里某個(gè)小朋友過(guò)生日，帶來(lái)了蛋糕或者零食分享給其他小朋友，那么幼師可以組織其他小朋友們一起用橡皮泥為這個(gè)小朋友做一個(gè)蛋糕來(lái)慶祝。在制作橡皮泥蛋糕的過(guò)程中，由于幼兒的好動(dòng)好鬧的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)給每個(gè)小朋友分配具體的任務(wù)，讓他們有條理、有秩序的合作，避免產(chǎn)生混亂。把同伴一起合作做的蛋糕送給過(guò)生日的小朋友，大家一起分享食物，唱生日歌，體會(huì)著過(guò)生日者快樂(lè)的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè)趣，一定會(huì)是每個(gè)小朋友難忘的經(jīng)歷。

分享與合作自古以來(lái)都是作為中華美德來(lái)傳承。隨著小朋友們的成長(zhǎng)，思維及語(yǔ)言的表達(dá)能力的發(fā)展，分享與合作也不僅僅存在于物質(zhì)層面，精神上的分享與合作對(duì)小朋友們的品德修養(yǎng)具有重要意義。

總結(jié)：言而總之，幼兒的各種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，它需要教師和家長(zhǎng)的悉心陪伴和引導(dǎo)。采用合理的教學(xué)方法，組織好各項(xiàng)幼兒活動(dòng)，從幼兒的角度進(jìn)行品質(zhì)能力的教育，為每個(gè)幼兒的未來(lái)做出正確的指引方向。