思維導圖應用于初中語文閱讀教學中的有效性

沈麗艷

（黑龍江省雞西市雞東縣第三中學，黑龍江 雞西 158200）

一、初中生語文閱讀的重要性

隨著新課標的實行，初中語文教師在對學生進行教學過程中，所應用到的教學方法在不斷地發(fā)生改變，與傳統(tǒng)教學方式相比具有非常大的突破。主要體現(xiàn)在以下幾點：1.初中語文教師在進行語文閱讀教學中，通常會實行情境教學的方式；2.組織學生開展小組學習的方式；3.充分應用現(xiàn)代科技技術，如多媒體等應用。這樣使學生在進行語文閱讀過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)情境再現(xiàn)，同時也更加的具有活躍性。雖然初中語文閱讀通過方式上的改變，效果有一定程度上的提升，但是其中依然有大量問題存在，從而導致整體教學效果無法達到預期想要的目標，閱讀有效性得不到實質(zhì)意義上的轉(zhuǎn)變，學生的綜合水平處于止步不前的狀態(tài)，因此，想要對存在的問題進行相應的探討，以及采取針對性的方案，將存在的各種問題進行有效解決，使學生閱讀能力得到提升。因為閱讀在初中教學中具有舉足輕重的地位，不僅會對后期的學生產(chǎn)生影響，還對良好習慣的養(yǎng)成有促進的作用，所以初中生語文閱讀所具有的重要也就不言而喻。

二、對初中語文閱讀有效性產(chǎn)生的各種影響因素

（一）閱讀缺乏感染力

初中語文教材中內(nèi)容，是經(jīng)過有關方面專家千挑萬選的優(yōu)美作品，課文中不僅文字優(yōu)美，而且意境深遠。但是由于不同教師在對課文進行講解過程中，在理解與教學方法上存在一定的差異性，所以帶給學生的感受也會有所不同，雖然有“英雄所見略同”，但是華夏文字所具有的魅力是“看山不是山”。其中最為重要的是，教師在進行實際教學過程中，在感染力方面存在明顯的不同。優(yōu)秀的教師非常具有感染力，能夠使學生充分感受到課文中的“美”，教師通過準確流暢的閱讀，以及正確的情感表達和優(yōu)美動聽的朗誦，帶給學生的是享受。反之，教師非常的缺乏感染力，在教學過程中非常的平淡無奇，無法帶給學生文字上“美”，在聽課認同受罪一般，那么必然導致閱讀失去有效性。

（二）閱讀教學方式單一

初中語文教師在進行實際授課時，不但要對課文熟讀，而且還需要對知識點有深刻的理解，同時對學生心理產(chǎn)生各種變化進行時刻關注。對于初中生來說，對新奇的事物都會感到十分的好奇，并且可塑性非常的強。因此，初中語文閱讀教學在具體實行過程中，必須要根據(jù)初中生所據(jù)有的特點，教師采取多元化的方式教學，吸引學生的注意力，使學生注意力得到提升，從而使閱讀教學有效性得到提升。但是在實際語文閱讀教學過程中，大部分教師都墨守成規(guī)，無法取得突破與創(chuàng)新，所以導致閱讀教學方法非常的單一化。學生閱讀的積極性不高，學習的熱情也逐漸被磨滅，閱讀有效性沒有辦法得到應有的保證。

三、思維導圖應用于初中語文閱讀教學中的有效性發(fā)揮方式

（一）閱讀教學凸顯感染力

初中語文閱讀教學主要在于教師的感染力，一名優(yōu)秀的教師在進行教學過程中，一定富有感染力，實現(xiàn)思維導圖的應用，將思維形象化，能夠使學生與教師的思緒此起彼伏，完全置身于教師的教學情境中，積極參與到與教師的互動中，從而實現(xiàn)良好的教學效果。在初中語文閱讀教學中，教師要充分的凸顯感染力，同時將各方面工作做好全面性的準備。首先，教師要實時提升自身的能力，在聽、說、讀、寫等方面具備非常強的綜合實力；其次，教師在日常教學中，必須要強加練習，實現(xiàn)思維導圖的應用，將思維形象化，實時將感染力與教學進行融會貫通，因為只有平時多加練習，才可以將感染力在課堂中自然表現(xiàn)出來；最后，教師要有充分的課外閱讀，拓寬自身的視野，同時將內(nèi)涵提升，只有教師不斷地汲取知識，才能夠在教學中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

（二）采取多樣化的教學方式

根據(jù)初中生所具有的特點，教師在進行閱讀教學過程中，需要根據(jù)不同內(nèi)容，采取多樣化的方式進行教學，實現(xiàn)思維導圖的應用，將思維形象化，從而激發(fā)學生學習的興趣，積極主動參與到學習中，繼而使學生的閱讀有性得到提升。

結(jié)束語：提高初中生語文閱讀有效性非常有必要，不僅能夠培養(yǎng)學生的良好學習習慣，還可以學生的閱讀能力得到提升。因此，需要針對其中存在的各種問題嗎，采取有效的措施進行應對，最終使初中生閱讀有效性得到提升。