心理健康教育視角下小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

賈美乒

（山西省呂梁市離石區(qū)長(zhǎng)治路小學(xué)，山西 呂梁 033000）

一、心理健康教育視角下小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建的重要意義

隨著教育教學(xué)改革工作的開展步伐的逐步加快，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展模式也在逐步地發(fā)生著革新，小學(xué)四年級(jí)為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開展，可以引導(dǎo)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)于社會(huì)、文化進(jìn)行更加清楚的認(rèn)知，良好的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開展，可以引領(lǐng)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中形成良好的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開展小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的心理健康教育研究，實(shí)現(xiàn)心理健康教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開展進(jìn)程中的真正有效發(fā)揮，無疑可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的有效提升，因此實(shí)現(xiàn)“心理健康教學(xué)法”在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開展進(jìn)程中的全面應(yīng)用，具有其不可忽視的重要教育意義。

二、心理健康教育視角下小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建方法

（一）開展人文教育，激發(fā)學(xué)生的人文情懷

傳統(tǒng)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)的過程中，往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的翻譯和背誦，忽視了人文教育。進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的全方位改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中人文情懷的有效表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生的心理健康，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康教學(xué)模式的開展優(yōu)勢(shì)在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開展進(jìn)程中的真正有效發(fā)揮。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行深入感悟

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教材文章的講授時(shí)，應(yīng)當(dāng)逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章深層次內(nèi)容的感悟，并且引導(dǎo)學(xué)生通過文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自身的生活的思考，進(jìn)而達(dá)到教育教學(xué)工作開展的真正目的。

（三）開展“心理健康教學(xué)活動(dòng)”，提升學(xué)生的課堂活躍性

教師開展“心理健康教學(xué)活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，進(jìn)行文章內(nèi)容的分角色朗讀，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“角色扮演教學(xué)活動(dòng)”中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于人物心理的進(jìn)一步感悟，進(jìn)而更加深入的了解教材文章所蘊(yùn)含的深刻含義。

例如教師在開展《回憶魯迅先生》這一文章的教學(xué)時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生分為旁白1、旁白2、蕭紅、許先生、魯迅先生五個(gè)角色進(jìn)行文章的朗讀，要求學(xué)生在朗讀過程中盡可能地融入到文章內(nèi)容中，做到“深情并茂”。學(xué)生通過這一教學(xué)活動(dòng)，可以更好地通過蕭紅的視角感受到魯迅先生所具有的獨(dú)特的人格魅力，在提升了學(xué)生學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這一文章的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于魯迅先生的高貴品質(zhì)更加深刻的感悟以及作者對(duì)于魯迅先生的敬仰之情的更加深刻的理解。

（四）實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)教育”與學(xué)科教育的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生心理健康

藝術(shù)性也是語(yǔ)文這一學(xué)科所具有的獨(dú)特魅力，藝術(shù)來源于生活且高于生活，教師在開展小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)具備善于發(fā)現(xiàn)“美和藝術(shù)”的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生全面感受語(yǔ)文所具有的優(yōu)美性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化產(chǎn)生深厚的心理健康，實(shí)現(xiàn)我國(guó)瑰麗文化的全面弘揚(yáng)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外讀物的閱讀

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和需求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外讀物的閱讀，開拓學(xué)生的視野的同時(shí)，名著豐富的內(nèi)容也有利于學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中的心理健康的良好塑造。

結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合當(dāng)下小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展所需，將心理健康教學(xué)模式全面應(yīng)用于小學(xué)四年級(jí)課堂教學(xué)工作的開展進(jìn)程中，可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確的人生觀、社會(huì)觀以及價(jià)值觀全面建立，進(jìn)而為學(xué)生的良好成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開展進(jìn)程中的高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)。