激發(fā)學習興趣 優(yōu)化教學活動
——淺談信息技術在小學英語教學中的作用

吳瑞娥

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)孤山子小學，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

信息技術作為一種直觀的現(xiàn)代教學手段，它以多種多樣和逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣；它利用特有的交互功能，體現(xiàn)了學生的主體地位。信息技術在英語課堂教學的使用，是英語教學改革的要求，也是提高教學效率，最大限度體現(xiàn)學生自主學習的心理。在英語教學中合理運用信息技術，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍輕松愉快，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，提高學生的語言綜合能力。下面結(jié)合自身的教學實踐，試對采用現(xiàn)代信息技術開展英語教學較之傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)勢，談幾點粗淺看法：

一、運用信息技術激發(fā)學習興趣

《小學英語課程標準》指出：小學英語，興趣第一。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。”前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而逼迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望?！笨梢?，興趣是學習動機中最活躍、最主要的因素。生動的情境能增加學生的內(nèi)心體驗，引起學生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學手段，使教學形象化，從培養(yǎng)學生的興趣入手，把學生帶進與教學內(nèi)容相應的氛圍中，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。信息技術的介入，為學生在課堂上增加了視、聽、說的機會。教師可以借助信息技術圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設真實語言情境，引導學生在情境中運用語言解決問題激活學生英語思維，調(diào)動學生的學習積極性。

如在教學“At the zoo”這一單元時，如果按照傳統(tǒng)教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創(chuàng)設了一個鮮活的動物園場景，讓學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創(chuàng)設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，吸引了學生的注意力，從而產(chǎn)生了強烈的學習欲望。

二、運用信息技術有利于突破教學重難點

信息技術的應用，極大地豐富了教學手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和過程，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學生掌握。學生對學習和掌握新知識，一般都是從感知開始的。豐富的感知，能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規(guī)律打下良好的基礎。小學英語教材中有些知識，光憑教師的口頭講解，是無法讓學生全然接受的。在小學英語課堂教學中，我們只要遵循學生的這一認知規(guī)律，利用好多媒體技術的圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等特點，結(jié)合我們所教的知識內(nèi)容進行整合，就能輕而易舉地突破所學知識的重難點，并且能把復雜的內(nèi)容簡單化，把抽象的內(nèi)容具體化，把枯燥的操練興趣化，使學生在學習過程中有一種一目了然、豁然開朗的感覺。

比如：我在新授duck 等單詞時，運用多媒體點擊一下，屏幕上就出現(xiàn)了一個色彩鮮艷、形象逼真的畫面：鴨子一搖一擺地上臺說道：“I’m a duck.”“嘎 嘎 嘎”學生的注意力一下就被它給吸引住了。這時，我就趁機教學What’s this? It’s a duck.在不知不覺中學生不僅掌握了單詞的拼讀，而且理解了單詞的含義，還掌握了What’s this? It’s…的句型。通過利用多媒體來教學，學生的學習內(nèi)容由抽象變形象，由枯燥變生動，從而提高了學生的聽說能力。

三、運用信息技術可以增加課堂信息容量

傳統(tǒng)的英語教學方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當?shù)姆爆崱①M力、耗時。而運用信息技術輔助教學能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。我在課前將所需板書、授課內(nèi)容、作業(yè)等制成課件，在教學中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學到更多的知識。

如，在小學高年級英語中，我在句子和課文的呈現(xiàn)，任務的設計，練習等多種活動形式中就運用信息技術，將內(nèi)容傳遞給學生，在學生整體把握知識的同時再輔以多種形式的訓練，加大了課堂密度。學生的英語實踐機會多了，信息輸入量和輸出量大增，語感的的積累也隨之增多，學習效率明顯提高了。

四、運用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

英語作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一門重要學科，它不單是傳授知識，更主要的是要培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。因此在英語教學中要注意設計具有發(fā)散性、開放性、實踐性的練習，為學生的創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學的創(chuàng)造性思維。運用信息技術為學生提供一種動態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)化認知形式，把學生帶入特定的環(huán)境中，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。信息技術及文字、圖像、動畫、音樂等多種信息于一身，形象逼真、生動新穎，能充分調(diào)動學生眼、耳、腦等多種器官，激發(fā)學生探究新知的欲望。

總之，40 分鐘，同學們看到了，聽到了，說到了，玩到了，學到了，還不覺疲倦，意猶未盡。這就是信息技術的魅力，這就是信息技術在小學英語課堂中的獨特作用。