少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

馬進(jìn)先

（甘肅省和政縣梁家寺東鄉(xiāng)族學(xué)校，甘肅 和政 731200）

在教學(xué)過程中，因為少數(shù)民族的農(nóng)村地區(qū)不僅經(jīng)濟(jì)條件會受限制，教學(xué)觀念也會受到一定的影響。因此在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的孩子對數(shù)學(xué)知識的接觸也會比較晚，所以會使這一部分學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的重視不足，對學(xué)習(xí)缺乏主動性產(chǎn)生影響。因此針對這一問題，在小學(xué)教學(xué)過程中教師更應(yīng)該制定出適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)策略和方法。

一、使用分層級教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生們的基礎(chǔ)水平都存在一定的差異，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要從現(xiàn)實出發(fā)，通過了解學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)程度以及理解能力等情況，在教學(xué)過程中將學(xué)生們的水平按照高、中、低的方式分列出來，從而制定出適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生們可以在原有的基礎(chǔ)上促使對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的提升。同時，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)制定出適合學(xué)生們的策略和方法，在此過程中，教師們也要提升自身的教學(xué)水平，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。從而使少數(shù)民族的學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中慢慢統(tǒng)一進(jìn)度，對小學(xué)數(shù)學(xué)有更進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，從而促使學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：當(dāng)針對二年級下冊《混合運(yùn)算》進(jìn)行教育教學(xué)時，首先教師在授課之前要初步的對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及理解能力進(jìn)行了解，從學(xué)生的實際出發(fā)將學(xué)生們分成三個階段對知識內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)。當(dāng)針對本節(jié)內(nèi)容《混合運(yùn)算》進(jìn)行教學(xué)時，因為混合運(yùn)算中包含了加減法以及乘除四個知識點的相關(guān)內(nèi)容，而有些同學(xué)剛對加減法有初步的認(rèn)知，有些同學(xué)甚至連加減法都不太懂。所以教師在本節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，可以先帶著學(xué)生們將之前的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓已經(jīng)對知識內(nèi)容有所掌握的同學(xué)對內(nèi)容進(jìn)行鞏固，其次對那些知識文化程度有所欠缺的學(xué)生進(jìn)行講解，從而使學(xué)生們在這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中可以統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。因為乘除相對來說比加減運(yùn)算有一定的難度，所以教師要由簡到難對知識內(nèi)容進(jìn)行講解。所以在此過程中教師先向?qū)W生們講解加減運(yùn)算的性質(zhì)以及做題技巧，讓學(xué)生們對這一部分內(nèi)容進(jìn)行掌握，之后再讓學(xué)生們對乘除的知識內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，最后通過加減乘除相結(jié)合的方式讓學(xué)生們在原有的基礎(chǔ)上對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行掌握，從而促使學(xué)習(xí)效率的提升。

二、將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，提升對知識的理解能力

在小學(xué)教學(xué)過程中，通過將教材中的知識內(nèi)容與實際生活巧妙結(jié)合的方式，使學(xué)生們通過結(jié)合實際生活，對教材內(nèi)容中的相關(guān)知識內(nèi)容有所掌握。因為在少數(shù)民族農(nóng)村中的孩子平時接觸到的事物比較少，對知識文化的接觸也比較有限，但是他們對自己所生活的農(nóng)村環(huán)境是比較熟悉的，因此在教學(xué)過程中教師將課本中的教學(xué)內(nèi)容巧妙地與學(xué)生們的日常生活關(guān)聯(lián)起來，這樣的教學(xué)手段不僅可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生熟悉感，同時也可以提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的了解和認(rèn)識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容感興趣的同時，也有助于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，從而使學(xué)生們可以更高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

例如：當(dāng)針對三年級下冊《位置與方向》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)時，教師如果只是單方面的將位置與方位的知識內(nèi)容對學(xué)生們進(jìn)行傳達(dá)和講述時，學(xué)生們不僅不能對教材中的內(nèi)容有很好的理解和掌握，甚至在教學(xué)過程中會出現(xiàn)囫圇吞棗的效果。因此在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以通過結(jié)合農(nóng)村中的方位與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，首先教師通過讓學(xué)生們小組討論的方式對農(nóng)村中的東西南北四個方向進(jìn)行討論，使學(xué)生們在探討過程中對方向有所了解，隨后教師再進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)充說明，讓學(xué)生們在討論中對本節(jié)內(nèi)容有所掌握。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時通過與實際相結(jié)合的教學(xué)方式還可以使學(xué)生們對知識的理解程度有所提升。

三、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下社會水平的不斷提升促使信息技術(shù)發(fā)展速度的提升，因此，多媒體教學(xué)方式也已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了教育教學(xué)中。在少數(shù)民族地區(qū)，通過多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心以及對知識的渴望，同時也可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，對教材內(nèi)容也有更深的了解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過多媒體輔助教學(xué)的方式不但可以拓展學(xué)生們的想象空間，與此同時還能培養(yǎng)學(xué)生們對知識的思考能力，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也能有所提升。

例如：當(dāng)針對四年級下冊《圖形的運(yùn)動》進(jìn)行教育教學(xué)時，首先在這節(jié)課進(jìn)入之前，教師要將與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生們對之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上隨這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解。首先我們要將之前所學(xué)的關(guān)于生活中的平移、旋轉(zhuǎn)等知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，之后教師可以依托多媒體來創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，通過在多媒體中將對稱圖形以及對稱圖形的對稱軸通過多媒體動畫的形式，讓學(xué)生們對圖形的運(yùn)動這節(jié)內(nèi)容的知識點有更直觀的認(rèn)識和了解，在多媒體播放過程中不但可以使學(xué)生們對知識更好地了解和掌握，其次還能通過新型的教學(xué)方式提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：針對少數(shù)民族的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅要做到以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解程度進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，同時在教學(xué)過程中也可以結(jié)合現(xiàn)實生活或使用多媒體技術(shù)使學(xué)生們對數(shù)學(xué)有新的了解和認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升。