田維勇
(榕江縣第一中學,貴州 榕江 557200)
隨著時代的進步,對于學生深度學習能力而言,深度學習可以有效培養(yǎng)學生的思維能力,并逐漸形成屬于自己的思考方式,實現(xiàn)潛移默化的轉(zhuǎn)變。數(shù)學深度學習在促進學生深度思維以及重復練習有著較為重要的影響。通過為學生提供的深度學習,他們可以培養(yǎng)獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決學習問題的能力,并逐步養(yǎng)成自學、自主思考和自主解決方案的學習習慣,從而進一步幫助學生提高解決問題的能力。
隨著我國教育改革的不斷深入,現(xiàn)階段各級學校更注重學生是否可以符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求,并全面培養(yǎng)綜合性人才。同時,要求教師必須樹立正確的教學觀、改掉傳統(tǒng)的教學方法、采用全新的教育理念、緊跟教育改革的發(fā)展方向。中學數(shù)學教育培養(yǎng)學生的深入學習技能,幫助學生專注于學習的系統(tǒng)和邏輯,充分利用學生的學習主動性、促進學生包容性,為了將學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展的綜合性人才,教師應該專注于不斷更新教育方法。
在解題過程中教師可以事先分析解題思路在通過深度學習模式,一步步引導學生主動對問題進行思考和解答。如果學生在解題過程中對知識點掌握不夠扎實,就會導致學生的學習效率始終不能得到有效提升,而教師可以通過事先分析解題思路,在通過指導深度學習模式引導學生可以有效開發(fā)學生的思維,從而提高學習效率。老師可以接受學生不了解的內(nèi)容總結(jié)并提出問題,引導學生從不同角度思考問題、解決問題。高中生思考問題的角度還不夠完善,對知識點的內(nèi)容還有更多疑問。所以,大多數(shù)學生不了解的知識點就需要老師注意,老師可以使用提出難題的方法再次糾正問題,加強學生對答案和解決問題的判斷力。
作為教育的主要貢獻者和領(lǐng)導者的教師,需要教師在真正的數(shù)學教學中指導學生進行深度學習。教師不應該盲目的追求學生“成績”的應試教育,而忽略對學生的興趣培養(yǎng)。因此,教師必須實踐教學中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗同時還要改變教學思想,不斷加強學生的數(shù)學思維。
由于目前對高中數(shù)學的零碎知識,高中數(shù)學的內(nèi)容更加抽象,難以理解,范圍更廣,思維水平更高,這使學生更難以記住和理解數(shù)學。同時,高中生身心發(fā)育年輕,具有群體意識,容易受到同伴群體的影響,并且容易反叛,因此他們的學習動機較弱,對學習缺乏信心,自我控制能力較弱。因此,學生應立即糾正學習觀念,糾正學習態(tài)度,并在老師的幫助下積極學習,并鼓勵學生彼此營造和諧,友好和積極的學習氛圍。
根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學中存在的缺陷,本文將教育學、心理學、認知心理學進行有效結(jié)合,創(chuàng)建完善的教學理論,只有將學生的個性特征與實際教學需求融合,將學生作為課堂教學的主體,教師充當教學的引領(lǐng)者,將教學理論有效應用在課堂教學中,創(chuàng)建建構(gòu)主義學習觀,才能有效解決創(chuàng)痛教學方式中存在的缺陷,促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展,使學生能夠適應激烈的學習競爭,找到真正適合自己的學習方式,同時深度學習也能夠幫助教師完成教學目標。
本文結(jié)合相關(guān)教學實踐,總結(jié)出教師的可以進行有機分解,將遞進化與層次化作為教學順序,將深度課堂教學轉(zhuǎn)變成緊密聯(lián)系的多個環(huán)節(jié),四個環(huán)節(jié)分別是:
1.研學:以任務型和分組合作探究的模式進行自主學習,學生在老師指導下根據(jù)學案進行探究。
2.展學:學生展示研學成果,教師點評總結(jié)。
3.輔學:教師根據(jù)學生學習情況以個別幫助和輔導。
4.評學:以形成性評價的模式檢查學生的階段性學習情況,并對學生進行綜合評價。
高中數(shù)學課內(nèi)容很多。教師應首先復習教科書,從宏觀角度把握教科書的內(nèi)容,分解教科書的內(nèi)容,制定各單元的教育目標,并注意單元教學內(nèi)容的相關(guān)性。逐步鼓勵單元教育,逐步指導學生思考,并在學習時發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析和推理能力。
在高中數(shù)學教育中,教師充分培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性,提高他們對學習的興趣,通過設定教育問題的概念來發(fā)展學生對學習的興趣,并在創(chuàng)造情境的過程中教授數(shù)學知識。通過構(gòu)建從具體到抽象或是從特殊到普通的教學原則,積極引導學生主動思考,并發(fā)展數(shù)學學習中的發(fā)散性思維。
隨著教育的不斷發(fā)展和高中教育改革的不斷深化,有必要探索基于深度學習理論的高中數(shù)學教育教學模式。深度學習促進教師改變過去的教學思想和教學方法,有效利用信息技術(shù)來進行數(shù)學教學。不斷完善的教學策略將進一步幫助培養(yǎng)學生專注于深度學習、思維發(fā)展,提高學生的知識完整性和邏輯性。本文研究了深度學習中的高中數(shù)學教學策略,以促進深度學習理論在高中數(shù)學教育中的應用,促進高中數(shù)學教學策略的構(gòu)建。