三全育人視域下大學(xué)生特殊群體的育人模式創(chuàng)新分析

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

引言：三全育人模式是一種以建立全員、全程、全方位育人的德育格局為重要任務(wù)的教育模式，可以有效的調(diào)動(dòng)人力資源以及社會(huì)資源。針對(duì)于大學(xué)生特殊群體的教育指引，需要以三全模式為思想基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)于特殊大學(xué)生群體的教育模式建設(shè)，使得思想建設(shè)貫穿教育教學(xué)模式的全環(huán)節(jié)，促進(jìn)高校在協(xié)同育人方面的長(zhǎng)效機(jī)制，滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的新的要求，促進(jìn)新方法的有效落實(shí)。

一、大學(xué)生特殊群體的育人現(xiàn)狀

大學(xué)生特殊群體主要包括學(xué)習(xí)、生活、社交、違紀(jì)、心理、體制等方面存在特殊性的學(xué)生群體，是一種在常規(guī)教育下的非正式學(xué)生群體，其在當(dāng)今的教學(xué)模式下呈現(xiàn)斷裂性與傳承性并存、功利性與超越性轉(zhuǎn)換、個(gè)體性與社會(huì)性相融合的特色[1]。為此，需要依據(jù)實(shí)際情況，建立具有一定針對(duì)性的大學(xué)生特殊群體的育人模式，按照時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)性化需求出發(fā)，提升思想建設(shè)在教育過(guò)程中的濃度，進(jìn)而建設(shè)與完善大學(xué)生特殊群體的育人體系。

現(xiàn)階段大學(xué)生特殊群體的育人中一般存在以下問(wèn)題：（1）高校大學(xué)生的思想發(fā)展具有多元化態(tài)勢(shì)，相關(guān)的調(diào)查研究顯示，每年因心理建設(shè)不足而出現(xiàn)退學(xué)，甚至其他惡性學(xué)生事件的學(xué)生數(shù)量，在高校中具有一定的占比，提升了高校育人的難度，其問(wèn)題的成因以及表現(xiàn)形式也呈多元化態(tài)勢(shì)，是高校人才培養(yǎng)模式的新挑戰(zhàn)；（2）高校中對(duì)于大學(xué)生特殊群體心理問(wèn)題的認(rèn)知度，由于日常教學(xué)的緊張進(jìn)行，教育工作者對(duì)于學(xué)生的心理建設(shè)缺乏重視度，同時(shí)也鮮有針對(duì)性的方案來(lái)應(yīng)對(duì)大學(xué)生特殊群體的思想問(wèn)題，加深了特殊群體學(xué)生在教學(xué)主體中的偏離度，加大了育人模式建設(shè)的難度；（3）思想教育體系不完善，很多思想工作只是流于表面，并不能對(duì)于特殊學(xué)生進(jìn)行有效的心理干預(yù)，并且對(duì)于特殊學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的掌握程度不足，導(dǎo)致思想教育體系的缺失。

二、三全育人視域下構(gòu)建大學(xué)生特殊群體育人模式的可行性

現(xiàn)階段大學(xué)生特殊群體育人模式的建設(shè)中，時(shí)效性的不足是導(dǎo)致相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步加深的重要方面，是需要教育工作者進(jìn)行深入思考的重要方面。三全育人思想的有效引入，可以對(duì)于思想政治工作中存在的瓶頸進(jìn)行有效的突破，是完善育人工作時(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要。中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)新時(shí)代育人模式中德育的重要性，因此相關(guān)的教育工作者需要以勞模精神、匠人精神，積極構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的育人模式，按照教育理念的指引，積極構(gòu)建具有實(shí)踐性、時(shí)效性三全工作體系，提升人員與資源的調(diào)配度，促進(jìn)德育格局的建設(shè)。

此外，大學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，以及自身價(jià)值觀、人生觀的建設(shè)中，日趨成型，但來(lái)自于社會(huì)以及家庭等負(fù)面信息的錯(cuò)誤指引，使得大學(xué)生在面對(duì)誘惑以及不良問(wèn)題的解決時(shí)，不能很高的被引導(dǎo)，例如：近年來(lái)校園暴力等新聞的屢見(jiàn)不鮮，使得教育模式中思想的引導(dǎo)迫在眉睫。因此，為保證大學(xué)生健康發(fā)展，尤其是特殊學(xué)生群體的思想引導(dǎo)，相關(guān)的教育工作者需要以三全育人模式的基本思想，提升育人效能，完善現(xiàn)階段的教學(xué)體制，提升學(xué)生的身心健康程度，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生特殊群體在三全育人視域下創(chuàng)新育人模式的策略

（一）強(qiáng)化三全育人理念的指引性

高校是由學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)綜合組成的統(tǒng)一整體，其育人機(jī)制的建設(shè)，需要進(jìn)行人員與資源的充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮高校對(duì)于特殊學(xué)生人格指引的重要意義，其重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格建設(shè)等方面的內(nèi)容，在強(qiáng)化三全育人理念的指引性方面，具有以下方面的工作重點(diǎn)：（1）建立特殊困難學(xué)生的檔案，要以輔導(dǎo)員以及班主任為主體，在學(xué)生入學(xué)之初，對(duì)于學(xué)生的基本信息進(jìn)行特殊困難學(xué)生的篩查，進(jìn)而制定相應(yīng)的學(xué)生信息檔案，并將心理建設(shè)以思想政治課、班會(huì)等形式進(jìn)行開(kāi)展，讓特殊困難學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，使育人工作貫穿教育教學(xué)的始終；（2）強(qiáng)化與特殊困難學(xué)生聯(lián)絡(luò)，相關(guān)的調(diào)查顯示特殊困難學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)存在一定的心理問(wèn)題，因此學(xué)校要與特殊困難學(xué)生的家庭建立有效的溝通，了解學(xué)生的背景信息，并對(duì)于學(xué)生的日常生活進(jìn)行家長(zhǎng)與學(xué)校間的信息交流，提升心理疏導(dǎo)工作的及時(shí)性與針對(duì)性；（3）加強(qiáng)相關(guān)教育資源的協(xié)同性，高校間的教學(xué)合作可以有效調(diào)動(dòng)教學(xué)資源提升育人工作的效能，如高校間可以通過(guò)開(kāi)展交流會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)與心得，并邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行線上或線下講座的形式，提升對(duì)于學(xué)生工作相關(guān)知識(shí)的掌握性[2]。

（二）以三全育人思想踐行心理健康活動(dòng)

教育工作是一種全過(guò)程、全階段、全層次的工作，尤其是育人工作，需要把針對(duì)于學(xué)生思想方面的教育貫穿于高校教學(xué)的始終。此外，育人工作沒(méi)有相應(yīng)的教材，其以不確定性、實(shí)踐性為其主要特性，需要相關(guān)的教育工作者采取有效的方式在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、通識(shí)教育的強(qiáng)化、社會(huì)實(shí)踐教育的加強(qiáng)、思想政治教育的深度等方面進(jìn)行考量，促進(jìn)心理健康教育的有效落實(shí)。

針對(duì)于特殊困難學(xué)生群體的特點(diǎn)，以及其心理健康教育的重點(diǎn)難點(diǎn)，需要在進(jìn)行心理健康活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，融入以下方面的教育建設(shè)：（1）加強(qiáng)新生入學(xué)階段的心理健康教育，在新生入學(xué)之初，需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理健康講座，并結(jié)合特殊困難學(xué)生的實(shí)際情況，在心理建設(shè)方面進(jìn)行適度的提醒，為學(xué)生的心理建設(shè)埋下健康的種子；（2）在日常生活中貫穿心理健康教育，按照學(xué)生的困難情況以及成因進(jìn)行特殊苦難學(xué)生的分類(lèi)，把心理健康教育作為學(xué)生的第二堂課，并把心理健康建設(shè)的引導(dǎo)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)項(xiàng)目中，并通過(guò)方法性引導(dǎo)，使學(xué)生可以依靠自身力量對(duì)于心理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)節(jié)；（3）在實(shí)習(xí)期、畢業(yè)季跟蹤特殊困難學(xué)生的心理健康教育，在學(xué)生踏入社會(huì)后，由于社會(huì)的復(fù)雜性，要對(duì)于特殊困難學(xué)生進(jìn)行追蹤，及時(shí)掌握與調(diào)整學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的心態(tài)，并通過(guò)幫學(xué)生制作簡(jiǎn)歷、幫助學(xué)生擇業(yè)的方式，提升特殊困難學(xué)生與社會(huì)的融合度，此外，要通過(guò)心理健康的干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的抗壓性，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三）建立大學(xué)生特殊群體的幫扶模式

按照學(xué)生的實(shí)際情況要在特殊困難學(xué)生的大學(xué)期間，建立其思想情況的動(dòng)態(tài)分析檔案，并做好保密工作，保證在進(jìn)行幫扶的對(duì)策制定以及幫扶方式的采用方面有章可依，提升幫扶的系統(tǒng)性、科學(xué)性。

針對(duì)于不同的學(xué)生要建立不同的幫扶形式以及幫扶內(nèi)容，提升思想價(jià)值指引在特殊困難學(xué)生思想教育工作中的實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)思想、文化、創(chuàng)新、實(shí)踐、組織等方面的教學(xué)資源，以此創(chuàng)新育人模式，并且通過(guò)課程設(shè)置、教學(xué)方式的選擇，保證幫扶模式的針對(duì)性，提升育人工作格局的合理性建設(shè)，以思想整治工作為載體，提升思想政治工作的實(shí)用性。為此，教師要在實(shí)際工作中，摒棄唯分?jǐn)?shù)論的觀念，提升對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)認(rèn)知，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生感受，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題要給予充分的關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，要規(guī)范校園的校規(guī)校紀(jì)，對(duì)于違規(guī)學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)的方式提升其對(duì)于錯(cuò)誤行為的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而以制度化的標(biāo)準(zhǔn)擺正德育工作的重心，幫助特殊苦難學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提升教育的涵養(yǎng)性。

（四）提升信息化資源的運(yùn)用程度

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及通信技術(shù)的發(fā)展，為高校的教學(xué)形式做到了良好的補(bǔ)充，其時(shí)效性、便捷性可以為特殊困難學(xué)生的問(wèn)題反饋，以及學(xué)校對(duì)于特殊困難學(xué)生的情況跟蹤建立良好的溝通交流平臺(tái)。高校需要借助信息化技術(shù)陣地，強(qiáng)化對(duì)于特殊困難學(xué)生的信念教育，并掌握信息化平臺(tái)的傳播規(guī)律，利用音頻、視頻等教學(xué)形式，提升對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題的危機(jī)應(yīng)對(duì)性、心得分享性。此外，高?？梢岳脤?duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的統(tǒng)籌，構(gòu)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的文化氛圍，強(qiáng)化對(duì)于正能量以及主旋律的樹(shù)立，強(qiáng)化學(xué)校與學(xué)生的溝通，利用網(wǎng)絡(luò)，打造宣傳主陣地，突出育人主旋律[3]。

結(jié)論：綜上所述，為保證對(duì)于大學(xué)生特殊群體的有效思想指引，需要相關(guān)的教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，提升三全育人理念與現(xiàn)階段教學(xué)改革措施的融合度，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)機(jī)制的效能。為此，需要以三全育人理念的基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新型大學(xué)生特殊群體的育人模式，通過(guò)有效的心理疏導(dǎo)模式，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的幫扶體系，并在其中加強(qiáng)信息化資源的利用，推動(dòng)大學(xué)生特殊群體育人模式的創(chuàng)建。