小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化元素

（菏澤學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,山東 菏澤 274015）

一、簡(jiǎn)介

春秋時(shí)代百家爭(zhēng)鳴，各種學(xué)問(wèn)紛紛興起，到后來(lái)時(shí)代的演變，儒學(xué)的生命力始終是最為頑強(qiáng)的，現(xiàn)今孔子學(xué)院已經(jīng)遍布世界一百多個(gè)國(guó)家。一直以來(lái)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任落在語(yǔ)文老師肩上，其實(shí)英語(yǔ)也是一種語(yǔ)文，在英語(yǔ)教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化的元素，如何妙用傳統(tǒng)文化的智慧在英語(yǔ)教學(xué)中需要我們發(fā)展、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化

（一）習(xí)總書記和中國(guó)傳統(tǒng)文化

習(xí)總書記指出：“要認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。”習(xí)總書記還強(qiáng)調(diào)，要使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。

（二）中國(guó)傳統(tǒng)文化和教育改革

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》要求分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，全面提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資隊(duì)伍水平，著力增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的多元支撐，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的組織實(shí)施和條件保障。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）童年期學(xué)生的特點(diǎn)

童年期學(xué)生的思維特點(diǎn)具體化和形象化，他們對(duì)具體形象的事物比較敏感，童年期學(xué)生的心理特征認(rèn)知方面，以具體形象作支柱。同時(shí)，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。

（二）重視自然教育

我本自然，傾聽自然，回歸自然。現(xiàn)在電子設(shè)備迅速發(fā)展，孩子受手機(jī)控制，讓孩子觀萬(wàn)物回歸自然減少受手機(jī)控制。

觀樹葉。每周孩子們觀樹葉寫體會(huì)，教師引導(dǎo)孩子回歸自然愛護(hù)自然保護(hù)自然，樹葉是你們，大樹是老師，樹葉需要大樹老師的精心呵護(hù)，在大樹老師心里，每一片樹葉都是獨(dú)一無(wú)二的，都是最特別的。老師不喜歡摘樹葉，不想讓樹葉離開大樹，看到樹葉在地上，大樹老師會(huì)心疼。

觀大樹。我是一顆樹，樹根扎牢于地下，人們?cè)跇湎峦嫠＃潘捎钟鋹?，我為人們擋風(fēng)遮雨，體會(huì)大樹生長(zhǎng)的過(guò)程，春天的嫩芽，夏天的枝繁葉茂,秋天的落葉，冬天的光枝。體驗(yàn)樹干那強(qiáng)壯的生命力，樹葉的晃動(dòng)。

觀水。水是靜的、柔和的，觀水的過(guò)程就是調(diào)伏煩躁的心的過(guò)程。只有在這種平靜的狀態(tài)中，心才能學(xué)習(xí)。只有在沒有任何壓力的情況下，學(xué)習(xí)才能發(fā)生。當(dāng)你遭遇恐懼的時(shí)候，從那個(gè)恐懼產(chǎn)生的壓力下，也有一種學(xué)習(xí)。但是在恐懼的壓力下的學(xué)習(xí)是在培養(yǎng)記憶，把學(xué)習(xí)變成一種機(jī)械的反應(yīng)。觀水法靈感來(lái)源于中國(guó)傳統(tǒng)文化中儒家的靜坐。靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。這是儒家經(jīng)典《大學(xué)》的豪邁宣言。“靜、安、慮、得”，代表了修養(yǎng)的先后順序。要想有所得，必須先靜下來(lái)，靜下來(lái)才能生起定力，有了定力才能發(fā)生學(xué)習(xí)和思考。

自然教育還有很多，我們還可以觀天，觀陽(yáng)光等，這種教育讓孩子在電子設(shè)備快速發(fā)展的時(shí)代回歸自然,恢復(fù)天性。

（三）文化教學(xué)

使學(xué)生熟悉不同文化間的異同點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中熟悉東西方文化的異同點(diǎn)。超越本土文化，從異質(zhì)文化角度去觀察事物，對(duì)比東西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)和思維模式。通過(guò)各種課堂活動(dòng)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)文化的不可分離性。

文化教學(xué)培養(yǎng)人與自然的和諧，引導(dǎo)學(xué)生感受和自然，和樹木，和大海的關(guān)系，并做出保護(hù)自然的努力。例如保護(hù)花草樹木、清理被污染的河流、不亂扔垃圾等等。

充分利用教材中的小故事，讓學(xué)生們戲劇演奏，或創(chuàng)造美術(shù)作業(yè)。由于孩子們?cè)诨?dòng)中緊密聯(lián)系，因此同情心和團(tuán)隊(duì)合作的精神會(huì)被發(fā)揮到極致。孩子在創(chuàng)造、享受樂趣的同時(shí)，也落實(shí)了仁慈和關(guān)懷精神。

選材具有代表性，一些傳統(tǒng)文化小故事圍繞仁義禮智信，比如孔融讓梨符合禮，在角色扮演中分析研究建構(gòu)一部戲，學(xué)生對(duì)待自己和世界的看法會(huì)潛移默化改變，并且孩子在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)會(huì)很開心的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有意無(wú)意的學(xué)到了很多英語(yǔ)單詞和句子。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)文化應(yīng)和自然鏈接，讓孩子親近自然、感受自然，從自然中找到生命的美好。傳統(tǒng)文化應(yīng)用選擇仁義禮智信的傳統(tǒng)小故事，期望未來(lái)教材加入中國(guó)文化的元素。教師應(yīng)做到為人師表，學(xué)為人師，行為世范，為學(xué)生及人類的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。