高等院校音樂專業(yè)音樂理論教學(xué)探究

（黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 黔南 551300）

一、高等院校音樂專業(yè)理論教學(xué)特點的基本概述

在進(jìn)行高校音樂理論教學(xué)過程中，演唱形式、表演技巧等一直以來都是教育工作者教學(xué)工作的重點和難點，眾所周知中國是一個多民族國家，不同民族具有屬于自身獨特的文化風(fēng)格，因此在一定程度上聲樂的表達(dá)形式也有所不同，因此高校音樂專業(yè)理論課程教學(xué)內(nèi)容也十分豐富。其中以“聲樂教學(xué)”為例，高等院校音樂專業(yè)聲樂演唱形式既包括民族傳統(tǒng)民歌唱法，也涵蓋現(xiàn)階段西方美聲唱法，據(jù)調(diào)查民族歌曲常見的結(jié)構(gòu)形式雖然存在本質(zhì)區(qū)別，但都是民族音樂藝術(shù)與民族語言藝術(shù)的完美融合，是表達(dá)和傳承音樂理論藝術(shù)的重要部分，而目前來看隨著經(jīng)濟(jì)全球化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，西方美聲逐漸滲透到高校音樂理論教學(xué)過程中，對其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都產(chǎn)生了一定影響，因此為從根本上改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，對教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化是十分必要的。

二、高等院校音樂專業(yè)理論教學(xué)優(yōu)化策略剖析

伴隨教育體系的不斷完善，教育部門對教育機(jī)構(gòu)和教育工作者提出了新的要求——提高學(xué)生審美能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維以及培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，但縱觀在當(dāng)前高等院校音樂理論教學(xué)中，為達(dá)到預(yù)期的音樂課堂開展價值，除了要確保教學(xué)過程中合理的教學(xué)環(huán)境、有效的教學(xué)調(diào)控力、師生間的默契度和突出的課程特色外，教育工作者還要做好如下教學(xué)工作：

（一）明確音樂理論課程教育教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在以往課堂實踐教學(xué)過程中，教育工作者由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，忽視了教學(xué)目標(biāo)對教育教學(xué)質(zhì)量的影響，因此導(dǎo)致課程教學(xué)規(guī)劃設(shè)計的不科學(xué)、不合理，為有效地改善上述教育教學(xué)問題，在音樂理論課程教學(xué)時，教師們需明確了解課程教育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實況，而后以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點為依據(jù)，有的放矢、抓住重點、循序漸進(jìn)，并嚴(yán)格按照“帶領(lǐng)學(xué)生感知音樂——帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂+帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂”的教學(xué)流程，讓學(xué)生層層深入地去充分感受音樂魅力所在。除此之外，由于現(xiàn)階段課程教育教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性受到影響的同時，課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也由此受到了極大影響，故此為確保教育教學(xué)活動的有效進(jìn)行，在課堂時間教學(xué)過程中，教育工作者還需結(jié)合自身以往的教育教學(xué)經(jīng)驗，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生自身主體作用的充分發(fā)揮。

（二）增強(qiáng)課堂的實踐性，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣度

與其它基礎(chǔ)課程教學(xué)相比，音樂理論是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)性課程，但在開展實踐教學(xué)過程中，教育工作者大多只側(cè)重于學(xué)生對于理論知識的記憶，長此以往作品的內(nèi)涵和所具有的藝術(shù)魅力極易被忽視，對學(xué)生的全面發(fā)展也造成了極為不利的影響，因此在進(jìn)行音樂理論教學(xué)過程中，為避免上述問題的產(chǎn)生，激起學(xué)生對民族文化知識學(xué)習(xí)的興趣，教師們可通過借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而在增強(qiáng)課堂實踐性的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對于作品內(nèi)容的記憶和理解。

（三）采取多元化的教育教學(xué)模式，提高課程教育教學(xué)效果

就目前來看，在進(jìn)行音樂理論教學(xué)過程中，部分教育工作者仍采取傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，極易導(dǎo)致他們抗拒心理的產(chǎn)生。為此要想從根本上解決上述問題，在音樂理論課程教育教學(xué)過程中，教育工作者可采取多種教學(xué)方法，來提高課程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，即一方面教育工作者應(yīng)該從根本上打破傳統(tǒng)的教育理念，革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解時，為提高講解的科學(xué)合理性和有效性，教師們應(yīng)該根據(jù)作品的實際表現(xiàn)風(fēng)格，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在確保其掌握和理解作品主題與風(fēng)格的前提下，讓其更好地了解作品所要表達(dá)的情感和思想；另一方面相較于其它基礎(chǔ)課程教學(xué)，音樂理論具有其自身獨特的藝術(shù)風(fēng)格和表達(dá)方式，在開展課堂實際教學(xué)時，為確保其藝術(shù)魅力作用的充分發(fā)揮，教育工作者需要求學(xué)生掌握相應(yīng)的民族的語言風(fēng)格，以確保他們在進(jìn)行演唱的過程中，能將民族的語言風(fēng)格和語言魅力酣暢淋漓的表現(xiàn)處理，進(jìn)而為民族聲樂教學(xué)更好地發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

三、結(jié)語

簡而言之，在新課程教育體系改革下，高等院校音樂理論教學(xué)大多是以集體方式進(jìn)行，而為從根本上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對音樂理論課程進(jìn)行系統(tǒng)化全面評析，是目前教育機(jī)構(gòu)的重要教學(xué)改革，此外為進(jìn)一步推動音樂理論藝術(shù)形式更好的發(fā)展，提高對學(xué)生咬文吐字發(fā)音教育的重視、采取合適的教學(xué)手段豐富學(xué)生感情基調(diào)以及增強(qiáng)課堂的實踐性是教育工作者弘揚(yáng)和傳承民族文化的重要途徑。