醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校思政課融入醫(yī)學(xué)專業(yè)精神的探索

（河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 451191）

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校是我國培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的主要基地，它在承擔(dān)教授醫(yī)護(hù)人員專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，也有著重培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的良好工作作風(fēng)和自身醫(yī)德修養(yǎng)的責(zé)任。醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校因其在教育上的特殊性，決定了其在自身思想政治課程上必須要融入一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)精神教育，以幫助醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)生樹立一個正確的價值觀，促進(jìn)其更好的規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展道路，幫助其樹立為病患服務(wù)和救死扶傷的人道主義精神，用思想政治教育增加醫(yī)護(hù)學(xué)生的自我教育能力和自我驅(qū)動能力，最終提高醫(yī)學(xué)高等?？扑枷胝谓虒W(xué)的有效性。

一、醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校思政課融入醫(yī)學(xué)專業(yè)精神的必要性

從醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的整體教學(xué)上來看，思想政治課程在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)精神上有極大的促進(jìn)性，但是其具體的課程內(nèi)容相對來講比較抽象，教學(xué)方式也比較枯燥，與現(xiàn)代不斷發(fā)展的社會情況和就業(yè)情況有一定程度的不符合，這使得當(dāng)前部分學(xué)校的思想政治課程在教學(xué)上面臨了較大的挑戰(zhàn)。而醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校因?yàn)槠湔n程設(shè)置針對性較強(qiáng)，許多學(xué)生只顧著自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓思想政治課程發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用[1]。

在醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的思政課中融入醫(yī)學(xué)專業(yè)精神，首先從教材上來講，目前許多此類院校的思想政治課程教材用的是本科院校的教材，這對于?？茖W(xué)生來講在理解上只有一定難度的。其次，目前許多醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的思想政治課程中還存在著教育者僅憑自身知識體系和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講授具體課程的行為，這樣做不僅忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)地位，也忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和判斷能力的培養(yǎng)。再者，許多的思想政治教師并不是醫(yī)護(hù)工作者，其自身也并不具備一定的醫(yī)學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對實(shí)際醫(yī)護(hù)工作的認(rèn)知和研究，在實(shí)際的課程講授中不能較好的將醫(yī)學(xué)專業(yè)精神與思想道德教育融合在一起，導(dǎo)致學(xué)生對此課程沒有學(xué)習(xí)興趣，也不能激發(fā)學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)精神建立。最后，部分醫(yī)學(xué)高等?？圃盒Ｒ矝]有將校內(nèi)的學(xué)習(xí)與校外的實(shí)踐較好的聯(lián)系在一起，沒有做到實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)和用人單位的實(shí)際需求結(jié)合在一起[2]。

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是十分明確的，就是要培養(yǎng)出社會用人單位真正需要的，集醫(yī)學(xué)技能與醫(yī)學(xué)應(yīng)用能力并有，醫(yī)學(xué)精神和醫(yī)學(xué)道德并重的基礎(chǔ)性的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的思想政治課程也應(yīng)該充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)職業(yè)的特點(diǎn)，將醫(yī)學(xué)專業(yè)精神有機(jī)的融合到該課程的教學(xué)和實(shí)踐中，讓學(xué)生的道德教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)精神有效銜接，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路更具潛力。

二、醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校思政課融入醫(yī)學(xué)專業(yè)精神的策略

（一）更新教學(xué)理念

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)最終目的就是能讓學(xué)生有效進(jìn)行就業(yè)，作為一個未來的醫(yī)護(hù)工作者，醫(yī)學(xué)專業(yè)精神應(yīng)該是其必備的培養(yǎng)方向。學(xué)校和教師要意識到思想政治課程是提高醫(yī)務(wù)人員自身修養(yǎng)的輔助課程，能夠幫助學(xué)生有效的建立起正確的價值觀、世界觀和人生觀及職業(yè)道德素養(yǎng)，對學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識面對實(shí)際工作中會遇到的一系列問題進(jìn)行正確的思考，讓學(xué)生在思想政治課程中獲得對這些問題的正確認(rèn)識[3]。所以，在實(shí)際的思想政治課程教學(xué)中，教師要建立起以醫(yī)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展為根本的教學(xué)理念，將有效幫助學(xué)生更好就業(yè)及促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展為最終教學(xué)目的。將現(xiàn)代社會中的公民精神融入到學(xué)生的思想政治課程學(xué)習(xí)中，并將這些精神貫穿在學(xué)生的整個醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解社會的意識形態(tài)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性，提高思想政治教學(xué)的針對性。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的人才培養(yǎng)是緊跟社會企業(yè)和用人單位的實(shí)際需求的。這就要求醫(yī)學(xué)高等?？圃盒５乃枷胝握n程的具體教學(xué)內(nèi)容也要緊跟社會發(fā)展形式、符合醫(yī)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生符合實(shí)際職業(yè)道德的綜合素養(yǎng)，形成真正符合社會用人需要的教學(xué)模式和教學(xué)手段。在實(shí)際的內(nèi)容教學(xué)上，首先要為滲透一些現(xiàn)代社會的經(jīng)濟(jì)形態(tài)教育理念。讓學(xué)生了解在目前的醫(yī)療工作中，存在的一些醫(yī)療亂象，諸如收受紅包、過度治療等現(xiàn)象，讓學(xué)生明白這些都是引發(fā)醫(yī)患糾紛的根本原因，從而在自身的思想意識上養(yǎng)成杜絕這些行為意識[4]。讓學(xué)生認(rèn)識到，現(xiàn)代社會是倡導(dǎo)社會價值和自我價值的和諧統(tǒng)一的，是尊重醫(yī)務(wù)工作者在工作中的奉獻(xiàn)和個人正當(dāng)利益的追求的，但是獲得個人利益的正確途徑應(yīng)該是建立在正確的道德觀念上基礎(chǔ)上的。思想政治課程的首要人物就是讓學(xué)生在正確的道德思想指揮下，利用法律手段去維護(hù)個人正當(dāng)利益的追求。其次，要為學(xué)生適當(dāng)滲透職業(yè)發(fā)展理想和職業(yè)道德的教育。高等?？圃盒５膶W(xué)生正處在青年時期，這一時期是人生觀、世界觀和價值觀的形成關(guān)鍵時期，教師要用正確的思想道德觀念來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向，幫助學(xué)生建立社會責(zé)任感。作為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者，良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念是取得患者信賴和尊重的重要途徑。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是以教師為中心，在實(shí)際的課堂教學(xué)上也是以教師講，學(xué)生聽的方式來組織教學(xué)。這樣的教學(xué)模式不僅忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生只能被迫的接受教師的思想觀念和教育理論，也沒有重視學(xué)生之間的個體差異性，沒有針對學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力來組織教學(xué)，缺乏教學(xué)中的平等性。所以，在教學(xué)模式上，教師應(yīng)該以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，不斷發(fā)掘?qū)W生自身所具備的各項(xiàng)潛能，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和實(shí)際需求，為學(xué)生開展不同形式的教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生解答在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，引發(fā)學(xué)生的積極思考能力建立，把以往只注重學(xué)生最終成績的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)模式[5]。為學(xué)生在教學(xué)中提供一定的思想標(biāo)準(zhǔn)和道德判斷方法，讓學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度面對醫(yī)學(xué)高等?？频乃枷胝握n程。

思想政治課程教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思路，積極整合校園內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用好校外的一系列資源，讓這些資源在應(yīng)用上能夠相互促進(jìn)，從而建立一個和諧統(tǒng)一的思想政治教育機(jī)制。最終形成以思想政治教師為主體，班級輔導(dǎo)員和班主任及醫(yī)學(xué)專業(yè)教師、社會實(shí)際用人單位為一體的思想政治教育體系，讓思想政治教育與學(xué)生的專業(yè)課程和日常的學(xué)習(xí)工作結(jié)合來，充分發(fā)揮這些人和機(jī)構(gòu)的價值與作用，以增強(qiáng)思想政治教育的有效性。

（四）注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的師資力量是直接影響思想政治課程的教學(xué)成果能否與醫(yī)學(xué)專業(yè)精神較好融合的重要條件[6]。醫(yī)學(xué)高等?？圃盒５乃枷胝谓處煷蟛糠侄际菑膶W(xué)校畢業(yè)之后就直接任教，即使有部分工作經(jīng)驗(yàn)或許也是與醫(yī)學(xué)無關(guān)的，對醫(yī)學(xué)工作者的相關(guān)從業(yè)知識了解甚少，甚至是一點(diǎn)都不了解，從而缺乏對醫(yī)學(xué)工作的切身感受，在實(shí)際的教學(xué)中，不能將自身的思想政治觀念和醫(yī)學(xué)工作實(shí)際情況很好的聯(lián)系起來，沒有辦法充分發(fā)揮思想政治課程對醫(yī)學(xué)學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)作用。針對這樣的情況，學(xué)?？梢圆欢〞r的組織一些同時具備思想政治教育基礎(chǔ)和實(shí)際醫(yī)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師來組織講座或者分享會，有條件的，還可以請這部分人直接參與指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作。在學(xué)校之內(nèi)，也可以利用學(xué)校內(nèi)的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)教師為思想政治教師展開醫(yī)務(wù)工作體驗(yàn)的培訓(xùn)活動，打破各專業(yè)之間的壁壘。醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的思想政治教師也要積極的參與有關(guān)醫(yī)學(xué)方面的實(shí)踐活動，甚至可以以學(xué)生導(dǎo)師的身份參與學(xué)生的醫(yī)學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，對學(xué)生的就業(yè)發(fā)展給予有針對性的指導(dǎo)意見[7]。

結(jié)束語：醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中的思想政治課程是整體課程的核心，它可以有效指導(dǎo)學(xué)生形成正確的醫(yī)學(xué)專業(yè)精神，也在某種程度上指導(dǎo)著醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的專業(yè)教學(xué)理念?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的同時樹立正確的社會價值觀和自身價值觀，讓學(xué)生在畢業(yè)之后成為一個既有專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)學(xué)技能，又同時具有良好的思想品德的德醫(yī)雙馨的醫(yī)務(wù)工作者。所以，醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校必須要重視對醫(yī)學(xué)生的思想政治道德教育，在思想政治課程中不斷融入專業(yè)的醫(yī)學(xué)精神，為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)人才。