大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)探討

（三峽大學(xué)外國語學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

引言：在我國的英語教育現(xiàn)狀中，大多數(shù)學(xué)生接受的都是應(yīng)試教育，導(dǎo)致大學(xué)生雖然對英語的背誦和語法較為熟悉和理解，但聽說能力卻達不到應(yīng)有的水平，忽略了學(xué)生的英語交流和英語應(yīng)用能力。本文針對這一現(xiàn)象對思辨能力的定義進行闡述，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略。

一、思辨能力的定義

思辨能力值得是人的認知能力和情感特質(zhì)的統(tǒng)一體。情感特質(zhì)包括好奇、自信、正直、堅毅和開放著五種性格特征，認知能力包括分析、評價和推理著三相技能。思辨能力可以促使學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，通過更為寬闊的視角來解釋某種現(xiàn)象，從而對所研究的對象進行多為多的分析判斷，并提出相應(yīng)的方案。提升學(xué)生的思辨能力可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和建設(shè)性。

在國外，對思辨能力的培養(yǎng)越來越被重視了起來，尤其是在如今國際人才競爭尤為激烈的背景下，許多高校將思辨能力的培養(yǎng)放到了極為重要的位置，并通過對這一能力的測試來選拔優(yōu)秀的學(xué)生。在我國，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中思辨能力是普遍不足的，教師一定要根據(jù)實際情況來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而使學(xué)生能夠受益終生，為日后成為國家的棟梁之才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、影響大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力的因素

（一）中國傳統(tǒng)文化影響的因素

由于中國教育對書本的重視程度較高，大多數(shù)人都覺得書中寫的就是真理，從而使教師和學(xué)生過于重視書本知識，造成學(xué)生不敢對書本和教師提出質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。而在西方，教育一直以來都是以學(xué)生為主導(dǎo)的，教師鼓勵學(xué)生不墨守成規(guī)，勇敢針對所學(xué)內(nèi)容提出自己的看法，并對生活進行觀察了解，得出自己的結(jié)論。這種自我為中心的評價和學(xué)習(xí)模式使學(xué)生更有創(chuàng)造力和發(fā)展思維，促進學(xué)生形成良好的思辨能力。因此，我國的傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不適合如今激烈競爭下的社會，只有轉(zhuǎn)變觀念才能促進學(xué)生思辨能力的發(fā)展和提升。

（二）中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的因素

由于我國學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是評定學(xué)生個人是否優(yōu)秀的重要標準，因此，在我國學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，應(yīng)試教育理念已經(jīng)在師生們心中根深蒂固了。其中最為嚴重的就是英語這門學(xué)科。雖然許多學(xué)生從很小的時候就已經(jīng)開始接觸英語，甚至通過興趣班來培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。但是即使是如此，在成長的過程中，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)大多數(shù)還是從背誦單詞和課文學(xué)起的，然后再慢慢深入到背誦音標、句式、語法等等。同時，學(xué)生們也面臨著大量的習(xí)題練習(xí)和考試。學(xué)生為了考過四六級，更是將應(yīng)試教育模式體現(xiàn)得淋漓盡致，從而加劇了我國英語學(xué)習(xí)僅僅圍繞考試來進行的問題所在。

（三）教師教育理念影響的因素

我國大學(xué)的英語教育中，許多教師的教育理念依然非常陳舊，和初中生的英語教學(xué)模式如出一轍，仍是以灌輸式教育為主。因此，在如今的大學(xué)英語教育中缺乏對學(xué)生的創(chuàng)造力和思辨能力的培養(yǎng)。雖然教師在教學(xué)過程中通過一篇文章來講解分析新詞和語法的教學(xué)方式談不上錯誤，但由于學(xué)生對文章沒有更深層次的剖析和理解，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較為低下。此外，在教師和學(xué)生的互動中也存在著很多問題，教師過于強調(diào)學(xué)生發(fā)音和語法的錯誤，而對學(xué)生的語言表達能力和思維能力沒有引起重視會造成學(xué)生偏離英語學(xué)習(xí)的目標，導(dǎo)致學(xué)生的英語應(yīng)用能力低下，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是十分不利的。

三、培養(yǎng)大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力的策略

（一）改變教師的教育理念

在大學(xué)英語的教育中，教師要注意區(qū)別傳統(tǒng)初高中對英語詞匯和語法的教學(xué)，而是更應(yīng)該重視學(xué)生的英語交流和應(yīng)用能力。這種能力并不是說學(xué)生和學(xué)生、教師之間的對話練習(xí)，而是將學(xué)生出于英語環(huán)境下時，仍然能夠運用自己所學(xué)知識解決一系列的問題，在生活的方方面面不為英語水平不夠而為難，這才是大學(xué)英語教學(xué)的重點目標。同時，教師也要注意給予學(xué)生一定的權(quán)利，鼓勵學(xué)生對教師提出質(zhì)疑，使學(xué)生能夠更進一步地思考所學(xué)知識中存在的問題，從而使學(xué)生的英語水平得到進一步的提升。在這一點上，教師一定不要過于在意個人的面子，而是要引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，同時結(jié)合我國傳統(tǒng)教育理念和西方教育理念的精華進行教學(xué)，從而使我國大學(xué)生能通過更為適合自身的學(xué)習(xí)方式中得到知識水平的提升。

（二）對大學(xué)英語課程內(nèi)容進行調(diào)整

我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程更為注重語言技能的訓(xùn)練，而相應(yīng)的忽視了聽和說的內(nèi)容，從而對學(xué)生思維能力和思辨能力的提升造成了一定的阻礙。教師一定要根據(jù)實際情況對課程內(nèi)容進行調(diào)整，將培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和思維能力放在首位，從而通過一系列對學(xué)生考核方式和課程設(shè)置的調(diào)整來對課程進行改革，對學(xué)生進行分層次的培養(yǎng)，從而使更多學(xué)生具備思辨能力。想要做到這一點，教師要切記改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，自身作為輔助和引導(dǎo)的角色的方式來開展教學(xué)活動，并針對不同水平層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使學(xué)生的整體英語水平得到提升。在實際教學(xué)中，教師要增加一系列能夠提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的活動課程，例如英語小品表演、英語演講、英語辯論賽等等，并在這一系列活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行觀察和記錄。同時，也可以組織學(xué)生和留學(xué)生進行互助活動，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語境，從而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和思辨能力。

（三）改變傳統(tǒng)的評分考核機制

在英語課程的評價方面中，教師應(yīng)該相應(yīng)地弱化卷面的評分，更重視平時成績和表現(xiàn)。根據(jù)現(xiàn)有的課程，教室可以在評價中加入英語交流能力方面的憑風(fēng)，并改變傳統(tǒng)成績加卷面成績的應(yīng)試教育理念，修改傳統(tǒng)的評價規(guī)則，從而使學(xué)生更加注重平時的表現(xiàn)和交流能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，從另一方面使學(xué)生更為注重思辨能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該做出以下改革：

1.在卷面方面弱化語法和詞匯方面的考核，并將其融入到語境當眾去，讓學(xué)生通過英語的使用來解決語境中的問題。同時，教師可以在教學(xué)中加入相應(yīng)的語境對話作業(yè)，改變學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，增強對英語文章的深層次理解，從而促使學(xué)生更加努力地發(fā)掘自身思辨能力的深度。

2.在大學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師要把課程的考核評價方程長線，針對平時成績進行評價，并在其中加入綜合評定的方式，通過小組討論、課堂筆記、課堂提問的情況都加入考核標準中，進一步豐富對于學(xué)生的評價形式，多方面促進學(xué)生培養(yǎng)良好的思維辯證能力。

3.在期末考試中，教師可以將交流考核加入總分的評價，并在其中設(shè)置相應(yīng)的生活情景，讓學(xué)生針對這一情景來運用自己所學(xué)的知識來解決使用問題，從而促使學(xué)生更好地練習(xí)自己的英語口語交流能力和解決實際問題的能力，使學(xué)生的思辨能力在這一過程中得到更好的提升。

結(jié)束語

在大學(xué)英語的教學(xué)中，想要真正對課程內(nèi)容進行改革，我們還有很長的路要走。教師一定要從自身做起，拋棄陳舊的教學(xué)觀念，參與到多方面的教學(xué)中去，并通過不斷的改革和實踐來完善大學(xué)英語課程的教學(xué)方案，結(jié)合實際使學(xué)生的思辨能力得到長足的提升。