淺談小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)策略

（貴州省松桃縣第三完小，貴州 銅仁 554100）

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟思維能力都起到了非常重要的作用，同樣也是教學(xué)的重點(diǎn)。百分知識(shí)點(diǎn)是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，其內(nèi)容教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是不容被忽視的重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之一，日后中被運(yùn)用到的機(jī)會(huì)很多。教師可以對(duì)百分比教學(xué)的難點(diǎn)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握百分比知識(shí)，提高學(xué)生全面發(fā)展。

一、百分?jǐn)?shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教師的教學(xué)教學(xué)模式太過(guò)于單一，數(shù)學(xué)是一門需要消耗腦力、邏輯思維的課程。當(dāng)小學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)時(shí)，他們的邏輯思維并不完善，需要教師的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只注重一定的知識(shí)點(diǎn)，不注重思想的傳播。因此，小學(xué)生不能理解它，也不能及時(shí)研究其內(nèi)在原因，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)水平低下。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅依靠自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，而沒(méi)有及時(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息的反饋，造成小學(xué)生無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。其次，課堂氣氛對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也有很大的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容并不豐富，教師不能將數(shù)學(xué)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，造成許多學(xué)生將數(shù)學(xué)與枯燥聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有強(qiáng)烈的興趣，敢于探索，敢于提問(wèn)。最后，大多數(shù)小學(xué)生不敢解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，原因之一是教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)速過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生不能完全聽(tīng)懂，數(shù)學(xué)是要理解的，而不是背誦。缺乏課堂氣氛使學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，課堂上講小詞、不小心、甚至睡著等這些不良的課堂習(xí)慣反映了課堂氣氛不夠好、太枯燥。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生的成績(jī)，而且對(duì)于學(xué)生的思維能力跟創(chuàng)新能力都可以得到提高。但是，大部分教師不知道如何拓展學(xué)生的邏輯思維，就比如小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如同一道題，稍微改變一下位置或者形式，原理不變，但再次做這個(gè)題就會(huì)犯跟之前一樣的錯(cuò)誤。

二、百分?jǐn)?shù)的有效教學(xué)策略

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力，學(xué)生就必須要參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變成課堂教學(xué)中的主導(dǎo)位置。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生積極的參與到課堂中。采用更好的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力，以解決學(xué)生成績(jī)不好，教學(xué)困難的問(wèn)題，使學(xué)生掌握跟運(yùn)用百分?jǐn)?shù)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。百分比的理解不僅是學(xué)生自身的一大難題，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題，在講授百分比知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放一些百分比數(shù)字圖像，讓學(xué)生討論在觀看圖片時(shí)是否發(fā)現(xiàn)了特殊的數(shù)字。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，讓學(xué)生思考與之前不同的圖形，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，在發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。最后，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)百分比的理解和認(rèn)知，從而促使教學(xué)的成功。另外，為了幫助學(xué)生明確解題方法，教師引導(dǎo)學(xué)生理清問(wèn)題，依照給定的條件判斷要求，然后選擇正確的計(jì)算方法。至于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，可分為乘除法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，乘法問(wèn)題在分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用中的主要類型是：某個(gè)數(shù)的百分比是多少？這種解題技巧可以用一個(gè)公式來(lái)表示，然后得出相應(yīng)的數(shù)字。在某種程度上，這類問(wèn)題的答案對(duì)學(xué)生是有益的，學(xué)生只需要用乘法來(lái)判斷和解決它。然而，這個(gè)解題規(guī)則并不適用于所有的乘法問(wèn)題，它要求學(xué)生具有靈活性和解決問(wèn)題的意識(shí)。除法問(wèn)題的類型不同于乘法問(wèn)題，通常是求一個(gè)值與另一個(gè)值的百分比。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高百分?jǐn)?shù)教學(xué)效率

百分?jǐn)?shù)的教學(xué)主要教學(xué)策略之一就是創(chuàng)造有效的問(wèn)題情境，它對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起著重要作用，它也是解決百分比教學(xué)問(wèn)題的其中一項(xiàng)對(duì)策。這是由創(chuàng)造有效問(wèn)題情境的效益原則、針對(duì)性原則和層次性原則所決定的。同時(shí)，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題情境也符合小學(xué)生發(fā)展階段的需要和自身的特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意合理控制課堂氣氛，創(chuàng)造有效的問(wèn)題解決教學(xué)難點(diǎn)，以達(dá)到最大化教學(xué)效果。還可以通過(guò)畫(huà)圖的應(yīng)用，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化、立體化，幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題中的邏輯關(guān)系。該方法對(duì)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用和百分比應(yīng)用問(wèn)題有很大的幫助，建議教師在教學(xué)過(guò)程中重視這項(xiàng)技能。通過(guò)直觀地了解比例數(shù)字顯示的可視化，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地分析問(wèn)題，正確理解問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量?？偟膩?lái)說(shuō)，這種方法的應(yīng)用程度相對(duì)較低，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題意義的認(rèn)真分析可以很容易地完成。在分?jǐn)?shù)和百分比的應(yīng)用中，所提到的數(shù)字的數(shù)量是不同的。因此，我們可以用線條表達(dá)來(lái)分析和解決問(wèn)題，從而提高我們的自信心和學(xué)習(xí)效率。但前提是我們必須關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)量，然后計(jì)算出比例。最后，我們可以使用數(shù)字和形狀的組合來(lái)考慮如何解決完成分?jǐn)?shù)的百分比問(wèn)題。

四、小結(jié)

通過(guò)以上所述，小學(xué)生在分?jǐn)?shù)應(yīng)用和百分比應(yīng)用的學(xué)習(xí)和答疑階段，仍然有著何難正確解決問(wèn)題的狀況。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)和百分比。