小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)有效性研究

（貴州省畢節(jié)市納雍縣第六小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553300）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)加強(qiáng)互動(dòng)，促使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展

導(dǎo)入，是一節(jié)課最為核心的環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的課堂參與度具有積極意義。教師可以從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的性格愛(ài)好入手，用互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生，就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“寫(xiě)意動(dòng)物”一課時(shí)，教師就可以選擇“動(dòng)物一家親”的方式進(jìn)行導(dǎo)入。首先，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，每名學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物形象進(jìn)行呈現(xiàn)。在表演過(guò)程中，學(xué)生需要展示小動(dòng)物的特征，還需要說(shuō)出自己扮演的小動(dòng)物具有的獨(dú)特生活習(xí)性以及外貌特點(diǎn)。其次，在學(xué)生興致勃勃展現(xiàn)的時(shí)候，教師要向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流：你知道這種動(dòng)物生活在什么地方嗎？你能列舉出幾種我國(guó)的珍稀保護(hù)動(dòng)物嗎？你了解過(guò)水墨畫(huà)嗎？水墨動(dòng)物和你日常所見(jiàn)的動(dòng)物有哪些區(qū)別呢？因?yàn)樾W(xué)生對(duì)動(dòng)物特別感興趣，而這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是水墨畫(huà)，所以教師可以將動(dòng)物和水墨畫(huà)進(jìn)行結(jié)合，用互動(dòng)的形式吸引學(xué)生的注意力，從而很好地保障了課堂教學(xué)效率，使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

二、營(yíng)造活躍課堂氛圍

互動(dòng)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是以學(xué)生為主體，這和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中以教師為主體的模式完全不同。在早期的美術(shù)教學(xué)中，很多教師并不重視和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)樾W(xué)生年齡小、美術(shù)素養(yǎng)較薄弱，所以教師為了教學(xué)任務(wù)能順利開(kāi)展，常常選擇灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，將重心放在美術(shù)理論以及技能的講解上，而忽略了學(xué)生的情感，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，這樣才能營(yíng)造良好的課堂氛圍。

例如，在教學(xué)“我國(guó)古代建筑藝術(shù)”時(shí)，為了幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，假如你是一位厲害的建筑設(shè)計(jì)師，你打算設(shè)計(jì)怎樣的建筑呢？在你的生活中，有沒(méi)有給你留下深刻印象的古代建筑呢？你認(rèn)為古代建筑和現(xiàn)代建筑有哪些區(qū)別……這些問(wèn)題都具有一定的靈活性和開(kāi)放性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，而且也有利于學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也具有積極影響。在良性的互動(dòng)氛圍下，每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言。

三、課堂創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，拉近師生間的情感距離

互動(dòng)，不是一個(gè)狹義的概念，而是一種良性的相處模式?；?dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是彼此心靈層面的理解認(rèn)知，是一種建立在傾聽(tīng)之上的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。在新課程改革背景下，教師更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，拉近師生間的情感距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的智慧會(huì)形成一種良性互動(dòng)，智慧的火花激烈地碰撞，既能帶給學(xué)生更多思考，還能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

例如，在教學(xué)“難忘的朋友”這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物結(jié)構(gòu)、知道人物的大致比例關(guān)系與站立著的人物的主要特點(diǎn)；用學(xué)過(guò)的寫(xiě)生知識(shí)畫(huà)站立的同學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放《找朋友》這首歌，用旋律歡快輕松的歌曲渲染學(xué)生的情緒。其次，教師用言語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，在你們的生活和學(xué)習(xí)中，肯定有讓你難忘的好朋友，你們之間有哪些趣事可以分享給大家呢？把你的故事說(shuō)給同學(xué)們，讓他們分享你的歡樂(lè)吧。再次，教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在互動(dòng)過(guò)程中，他們表現(xiàn)出極大的興趣。有的學(xué)生邊說(shuō)邊笑，有的學(xué)生則是興高采烈地模仿自己好朋友的言談舉止，課堂氛圍既熱鬧又歡快。最后，教師邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生做課堂小模特，學(xué)生也都表現(xiàn)出很大的興趣。在這一氛圍中，教師向?qū)W生滲透人物寫(xiě)生的方法，學(xué)生也都能認(rèn)真聆聽(tīng)，課堂效率也隨之提升。

四、結(jié)合實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力

好的素材導(dǎo)入，是互動(dòng)課堂的重點(diǎn)，同時(shí)也是互動(dòng)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。小學(xué)生自身閱歷不夠豐富，想象力、創(chuàng)造力都需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，而有的繪畫(huà)題材比較抽象，學(xué)生光靠感覺(jué)畫(huà)不出來(lái)。我們可以給學(xué)生提供各種繪畫(huà)資料，或者親子帶領(lǐng)學(xué)生到野外實(shí)地寫(xiě)生，給學(xué)生提供美術(shù)中的藝術(shù)享受。通過(guò)這種互動(dòng)教學(xué)，刺激學(xué)生真實(shí)的繪畫(huà)欲望，為互動(dòng)教學(xué)增加籌碼。

例如：在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋》這一節(jié)繪畫(huà)內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生對(duì)“橋”這一概念比較陌生，教師可以組織課外活動(dòng)，師生共同到“小橋流水”的境地寫(xiě)生繪畫(huà)，保證美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效。再或者，教師可以找尋各種世界有名的橋梁建筑，比如倫敦塔橋、我國(guó)的趙州橋、珠港澳大橋、以及美國(guó)的舊金山大橋等等，這些橋梁之所以世界聞名，不僅僅是因?yàn)槠渥鳛闃蛄旱氖褂脙r(jià)值，而且它們?cè)谠煨驮O(shè)計(jì)上面也別出心裁，給予人們美的感受。教師讓學(xué)生臨摹這些橋梁，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力，加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)例結(jié)合能力。

五、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)是小學(xué)階段一門(mén)非常重要的學(xué)科，只有學(xué)生參與了課堂互動(dòng)，才能夠發(fā)展他們的個(gè)性，避免傳統(tǒng)課堂的滯后性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，為他們提供多樣化和實(shí)際化的教學(xué)元素，把“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”作為美術(shù)教育的核心，從而提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。