淺談基于樂(lè)學(xué)理念下如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)

（河源市東源縣第三小學(xué)，廣東 河源 517500）

前言

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智發(fā)育還不夠成熟，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，可使學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。而將樂(lè)學(xué)理念與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律較為符合，所以在樂(lè)學(xué)理念下，以小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。

一、科學(xué)合理的劃分小組

快樂(lè)學(xué)習(xí)一直都是新課程改革的核心理念，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，正是將以人為本的教育理念在基礎(chǔ)層面進(jìn)行落實(shí)的具體體現(xiàn)。學(xué)生只有快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才可以更好的發(fā)揮出學(xué)習(xí)潛能。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的首要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的不同特色，將學(xué)生進(jìn)行組別劃分，從而在整體層面上，使每個(gè)組別學(xué)生的平均能力都在同一個(gè)層面，這樣可以確保學(xué)習(xí)小組的相對(duì)公平。而這也是樂(lè)學(xué)理念得以貫徹的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師在給學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要結(jié)合學(xué)生的性格、能力、興趣、愛(ài)好等多方面因素進(jìn)行綜合考慮，給學(xué)生科學(xué)合理的安排分組。同時(shí)，這種勢(shì)均力敵的學(xué)習(xí)小組，也可以有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、教師協(xié)助小組成員合作學(xué)習(xí)

在劃分完小組之后，接下來(lái)要做的事情就是確定每一個(gè)小組的小組長(zhǎng)，并使每名小組成員都可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助、互相激勵(lì)、協(xié)助前進(jìn)、共同進(jìn)步，并且還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力，從而提升學(xué)生合作能力、協(xié)調(diào)能力[1]。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)每個(gè)組別進(jìn)行鼓勵(lì)，并且通過(guò)比一比、賽一賽等活動(dòng)，看看哪個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)效果最為明顯。當(dāng)然，比賽并不是目的，其目的是使每個(gè)組別的學(xué)習(xí)成果都可以進(jìn)行展示，從而增加學(xué)生知識(shí)交流共享意識(shí)，使學(xué)生不僅可以體會(huì)到本組成員的語(yǔ)文思想，同時(shí)也可以對(duì)其他組別學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況有所了解，從而多元化對(duì)自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，也可以使學(xué)生在提升自我的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正將樂(lè)學(xué)教育理念落實(shí)到位。從教師層面來(lái)說(shuō)，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，將每個(gè)組別最具代表性的意見(jiàn)進(jìn)行匯總，以供每組成員進(jìn)行糾正補(bǔ)充。在這一模式下，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下、變得更具凝聚力，為使本組的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)得到更好提升，組內(nèi)成員會(huì)自發(fā)自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，而這種自發(fā)的學(xué)習(xí)意識(shí)，自然會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、樹立良好的榜樣形象

在教學(xué)中，教師要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛，及時(shí)對(duì)學(xué)生做的正確的行為給予肯定和認(rèn)可，適量給學(xué)生物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。在小組中或班級(jí)中，給學(xué)生樹立良好的榜樣形象，讓更多的學(xué)生向這位優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。這種對(duì)學(xué)困生或者學(xué)習(xí)成績(jī)較差小組的激勵(lì)，可以增加這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶給自己的快樂(lè)。在這種模式下，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究興趣。通常來(lái)說(shuō)，組內(nèi)一個(gè)學(xué)困生的飛躍進(jìn)步，會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)小組，乃至整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行帶動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在課堂上針對(duì)本節(jié)課要講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，組織學(xué)生以小組合作的方式回答教師的問(wèn)題，哪個(gè)小組回答問(wèn)題最多，正確率最高即為獲勝組，獲勝的小組可以要求成績(jī)最后一名的小組做一件事情，有獎(jiǎng)有罰才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)，這種教學(xué)模式，也可以使獲勝一組的學(xué)生感受到知識(shí)可以帶給自己快樂(lè)，體會(huì)到以知識(shí)戰(zhàn)勝對(duì)手的樂(lè)趣，進(jìn)而又可以引導(dǎo)學(xué)生都積極參加到比賽中來(lái)，堅(jiān)決不能拖累小組，因?yàn)樽约旱氖д`導(dǎo)致全組成員被懲罰，促進(jìn)每一位學(xué)生都用盡全力尋找問(wèn)題的答案，為自己小組的榮譽(yù)戰(zhàn)斗，通過(guò)這樣的活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生知道自己小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，之后才思考自己可以為團(tuán)隊(duì)做什么，怎么做。逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)小組凝聚力。而這也是拼搏帶給人的快樂(lè)，將這種快樂(lè)進(jìn)行延續(xù)，就會(huì)逐漸在班級(jí)整體層面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造良好的合作教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，寬松的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生大腦皮層的興奮性，進(jìn)而可以更加深入的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠展開想象和聯(lián)想，對(duì)文章中作者描會(huì)的景象和情感進(jìn)行充分想象，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，拉近學(xué)生和作者之間的距離，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。也就是說(shuō)，只有這種整體層面上對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，才是真正將樂(lè)學(xué)理念落在實(shí)處的具體體現(xiàn)，使每名小學(xué)生在樂(lè)學(xué)理論及分組學(xué)習(xí)的雙重教學(xué)模式引導(dǎo)下，都可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，在樂(lè)學(xué)教學(xué)理念引導(dǎo)下，為培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，教師要結(jié)合學(xué)生的性格差異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱等因素綜合考慮，給學(xué)生科學(xué)合理的安排組別，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種模式可以促進(jìn)學(xué)生大腦活躍，縮小師生、生生的距離，使學(xué)生可以在平等、寬泛的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而有效促學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。