淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀教學(xué)

（湖南省永州市零陵區(qū)長嶺完小，湖南 永州 425100）

朗讀是一個將文字用語言形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換和表達(dá)的過程，需要朗讀者充分調(diào)動眼睛、嘴巴、耳朵和大腦等各部分機(jī)能共同運作，在朗讀的時候還需要對文章進(jìn)行深入理解，并適當(dāng)融入自己的情感體驗，運用各種朗讀技巧完成語言藝術(shù)的深度加工。小學(xué)階段是學(xué)生各項基本技能和文化素養(yǎng)的重要養(yǎng)成時期，在此階段重視語文朗讀訓(xùn)練能有效提升學(xué)生的綜合能力，為人生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的意義

小學(xué)語文中，通過對朗讀教學(xué)的運用，一方面有利于學(xué)生增強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解和對文章感情的體會，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對語文知識的記憶力。俗話說書讀百遍，其義自現(xiàn)，由于小學(xué)生認(rèn)知能力較低，思維發(fā)育不夠完善，小學(xué)階段所接觸到的文章也是段落簡單、結(jié)構(gòu)明快、感情鮮明的文章，這樣的文章，通過朗讀教學(xué)，首先可以對生詞和文章大意有初步了解，接著可以深入朗讀、有感情的誦讀，可以增強(qiáng)學(xué)生對作者所要表達(dá)的思想感情的理解，最后再通過細(xì)讀文章，了解文章中所要掌握的重點字詞句。

另一方面通過對小學(xué)語文的朗讀教學(xué)，學(xué)生可以提高自身語言表達(dá)能力，在朗讀教學(xué)中學(xué)生的普通話可以得到大幅度的提高，改善一些地區(qū)學(xué)生日常生活接觸較多方言習(xí)慣的不足，對有方言缺陷的同學(xué)效果更加明顯，讓這些同學(xué)普通話得以掌握，膽量得以鍛煉，可以在公開場合進(jìn)行演講和發(fā)言，對其日后語言與口才的培養(yǎng)有重要的意義，通過對課文的朗讀加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也極大程度增加了學(xué)生的自信心。

二、小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，一方面教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀，不光在課程中設(shè)置朗讀環(huán)節(jié)，也可以布置一些集中式朗讀，布置相應(yīng)朗讀任務(wù)，讓學(xué)生在朗讀的過程中有較大程度的參與和較多人的參與，也可以在家庭作業(yè)中布置朗讀任務(wù)，讓家長和學(xué)生一起體驗朗讀的快樂，在家長的陪同下，學(xué)生的朗讀效果會大大提升。由于課堂時間有限，教師在設(shè)置朗讀環(huán)節(jié)的過程中，不能考慮到每個學(xué)生是正常的，但教師應(yīng)當(dāng)盡量權(quán)衡這種矛盾，盡量安排不同的學(xué)生，給不同的學(xué)生朗讀的機(jī)會。

例如四年級語文上冊的《暮江吟》一詩，教師除了需要完成詩句釋義之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象故事描繪的情景，更好地體會詩人愉快的心情，從而實現(xiàn)情感上的共鳴，用富含感情的聲音朗讀詩句。此外，在朗讀的過程中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生注意控制節(jié)奏，用抑揚頓挫的語調(diào)讀出詩人對美好景色的喜愛。

（二）抓住文章結(jié)構(gòu)，高效利用教材

小學(xué)語文教材中的文章能為教師提供優(yōu)秀的素材，教師還需要深入鉆研教材，更好地掌握文章脈絡(luò)和蘊含的情感，并為學(xué)生進(jìn)行富有情感的示范朗讀。在開展朗讀訓(xùn)練教學(xué)之前，教師還需要對文章朗讀的語調(diào)、節(jié)奏和語氣提前進(jìn)行合理把握，從而幫助學(xué)生運用正確的方法完成課文內(nèi)容的朗讀。

例如在教學(xué)《日月潭》一課時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握日月潭風(fēng)景描寫的主線，更好地把握風(fēng)景描述類文章的朗讀技巧，從而實現(xiàn)舉一反三的語文朗讀訓(xùn)練效果。

（三）利用多媒體，創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式

教師不斷的創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓學(xué)生對文章產(chǎn)生自動的發(fā)自內(nèi)心的朗讀熱情。教師可以通過導(dǎo)入是課堂激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣。例如在教學(xué)中可以利用多媒體資源播放音視頻以及風(fēng)景美麗的圖片吸引，一方面吸引學(xué)生的目光，另一方面激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生在一個情景交融的場景中，自然而然生出對好詞好句的誦讀愿望。

例如，教材中的重點古詩《涼州詞》和《出塞》，就能夠利用多媒體教學(xué)演示當(dāng)時作者的生活環(huán)境，運用演示效果播放凄涼的意境，能夠讓學(xué)生感受到作者的環(huán)境，更容易理解文章的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)動畫效果掌握主要課文實質(zhì)，再進(jìn)行朗讀和背誦，這樣就能達(dá)到預(yù)期的效果?？梢越M織小組談?wù)摰男问?，集體賞析詩句的含義，如分析“萬里長征人未還，但使龍城飛將在?！边@兩句詩表達(dá)的含義，感受詩中描繪的情感，讓同學(xué)們自由朗讀，小組互讀等多種方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（四）選擇正確的朗讀方法，提升技巧性

當(dāng)前使用的小學(xué)語文課文都是經(jīng)典文學(xué)作品，具有代表性的文章占據(jù)大多數(shù)。這些文章具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，在朗讀時應(yīng)該把握內(nèi)容的精髓，注意朗讀的節(jié)奏，用強(qiáng)烈的感情色彩進(jìn)行朗讀，注意掌握朗讀的方式，選擇正確的朗讀方法，在語文課文的朗讀中，應(yīng)該重點抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀，這樣才能感悟作者的思想感情。

例如，《黃山奇石》這篇文章語言十分生動形象，描寫了黃山奇石眾多，以奇取勝的特點。作者用親身的經(jīng)歷告訴讀者黃山的奇石美妙，這樣就要求讀者應(yīng)該體會文章的語言藝術(shù)之處，抓住“少見的、驚訝、出人意料的”這些關(guān)鍵詞語讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真體會，反復(fù)朗讀，尋找文章的中心思想。通過使用關(guān)鍵詞能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。學(xué)生在教師指導(dǎo)反復(fù)的朗讀，就能體會出黃山奇石的絕妙之處，這些詞句的描寫真實反映出黃山的美景，“仙桃石、猴子觀海、天狗望月”等，這些奇石能夠反映出什么？那些石頭是讓你印象最為深刻的？這些問題也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，抓住重點的詩句。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，小學(xué)生處于記憶的黃金時期，應(yīng)該利用這一優(yōu)勢讓學(xué)生進(jìn)行記憶，抓住課文的主要詞句，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣才能掌握教材中的重點詞句，并讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，促進(jìn)知識的記憶，更加直觀的感受文章的精彩之處，也能增強(qiáng)對語言知識的積累，了解更多的語言表達(dá)方式，學(xué)生也能增進(jìn)對祖國的熱愛和了解，領(lǐng)略作者的真情實感。

三、結(jié)束語

綜上所述，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生獲得更好的成長有著重要意義，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成朗讀訓(xùn)練的過程中，還需要針對教學(xué)中常見的問題進(jìn)行思考，并且及時探索和采用有效的策略，為學(xué)生朗讀能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段開展朗讀朗讀訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，還能豐富學(xué)生的情感體驗，更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的和初衷。