中職語(yǔ)文教學(xué)中融入職業(yè)核心能力的路徑探索

（鄭州市職業(yè)技術(shù)教育教研室，河南 鄭州 450010）

伴隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)中職教育教學(xué)也提出更高要求，除了要對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)以外，還要注重發(fā)展學(xué)生職業(yè)核心能力，而語(yǔ)文作為中職教育中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在十分緊密聯(lián)系，通過(guò)中職語(yǔ)文教學(xué)有效開展，可以對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要具備的信息處理、溝通交流、問(wèn)題分析等關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，在豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，也能夠促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面發(fā)展，并推動(dòng)其朝著更好職業(yè)方向邁進(jìn)[1]。基于此，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中融入職業(yè)核心能力的路徑進(jìn)行探索和分析。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力關(guān)系分析

職業(yè)核心能力是人們?cè)诼殬I(yè)生涯中除了崗位專業(yè)能力以外，最為重要和基本的能力，也是人們獲得可持續(xù)發(fā)展的根本保障，這些能力包含信息處理、數(shù)字運(yùn)用、自我學(xué)習(xí)、溝通交流、問(wèn)題分析和解決等，當(dāng)人們具備了這些職業(yè)核心能力以后，在面對(duì)新的環(huán)境和崗位時(shí)，可以依托這些能力更加快速融入到新環(huán)境和新崗位中。而中職語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有較強(qiáng)的工具性、實(shí)用性和人文性特征，并且開展語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)目的就是對(duì)上述提到的信息處理、溝通交流、自我學(xué)習(xí)等能力進(jìn)行培養(yǎng)，由此可見中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力存在十分緊密聯(lián)系，需要老師準(zhǔn)確把握兩者之間關(guān)系，并采取積極有效措施，使兩者在實(shí)際課堂教學(xué)中得到充分融合，在提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力得到發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生更好面對(duì)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)[2]。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中融入職業(yè)核心能力路徑探索

（一）更新教學(xué)觀念，樹立大語(yǔ)文觀

新時(shí)期背景下，中職教育除了要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)以外，還要對(duì)職業(yè)核心能力引起高度重視，實(shí)際教學(xué)中老師要依托于中職語(yǔ)文學(xué)科，將之作為一門專業(yè)技能課程進(jìn)行教授，為體現(xiàn)出職業(yè)核心能力培養(yǎng)針對(duì)性，教學(xué)中老師還要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際專業(yè)和崗位特征，對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)重點(diǎn)加以把握，并在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文教學(xué)真正回歸到生活、社會(huì)當(dāng)中，學(xué)生思維和視野也會(huì)變得更加開闊，并在實(shí)際社會(huì)生活中積累更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)得到顯著提高。

（二）優(yōu)化教材內(nèi)容，構(gòu)建能力培養(yǎng)架構(gòu)

中職教育本質(zhì)是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多應(yīng)用型人才，并且針對(duì)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生崗位能力需求也提出不同要求，因此需要對(duì)課堂語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生職業(yè)核心能力為核心的教學(xué)架構(gòu)，助力教學(xué)目標(biāo)更快、更好達(dá)成。具體實(shí)踐中老師要依托書本教材，對(duì)涉及到的職業(yè)核心能力內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并通過(guò)課堂教學(xué)組織優(yōu)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)核心能力鍛煉和提升[3]。另外，老師也可以充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生收集更多可利用的語(yǔ)文教學(xué)素材，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，既能夠拓展學(xué)生視野，又能夠充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)用性，并在學(xué)生積極主動(dòng)參與中汲取知識(shí)和鍛煉能力，推動(dòng)學(xué)生獲得更好發(fā)展。

（三）發(fā)揮語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生職業(yè)核心能力

與其他學(xué)科相比較，語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)職業(yè)核心能力優(yōu)勢(shì)更加明顯，具體表現(xiàn)在以下幾方面：（1）利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，為了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，老師就可以利用案例教學(xué)、情境模擬、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)老師課堂提出問(wèn)題進(jìn)行自主思考、合作探究和小組討論，既展現(xiàn)了學(xué)生課堂主體地位，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決等能力，助力課堂教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)；（2）利用經(jīng)典閱讀和寫作發(fā)展學(xué)生職業(yè)核心能力，在語(yǔ)文學(xué)科中涉及到很多人文知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以了解到很多人文信息，并使學(xué)生思維和視野得到拓展，老師可以結(jié)合教材為學(xué)生篩選更多符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的閱讀文本，可以實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)雙重提升，而通過(guò)寫作教學(xué)和鍛煉，學(xué)生行文能力、規(guī)劃能力、執(zhí)行能力也會(huì)得到有效提升，并為以后開展崗位工作打下良好基礎(chǔ)；（3）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加高效和便捷，老師在開展教學(xué)時(shí)就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行查詢和獲取，并借助慕課、空中課堂等平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生也能通過(guò)自身努力找到解決之道，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生自我學(xué)習(xí)、信息處理、解決問(wèn)題等能力也會(huì)得到鍛煉和提高[4]。

結(jié)語(yǔ)：在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入職業(yè)核心能力，促使學(xué)生獲得更好發(fā)展，就需要老師對(duì)職業(yè)核心能力內(nèi)容加以了解，并對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并構(gòu)建學(xué)生職業(yè)核心能力教學(xué)模型，實(shí)際教學(xué)中也可以仰賴行動(dòng)導(dǎo)向、經(jīng)典閱讀、互聯(lián)網(wǎng)+等教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生信息處理、自我學(xué)習(xí)、溝通交流等職業(yè)核心能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)和發(fā)展中處于有利地位。