淺談提高初中生物教學的趣味性

何冬林

（湖南省衡陽市衡南縣車江中學，湖南 衡陽 421001）

全面推行素質教育過程中，積極提高初中生物課程教學的趣味性是有必要的，由于部分教師受傳統(tǒng)生物灌輸式教學方式的影響，未充分根據(jù)學生的學習特點，采用能夠激發(fā)學生學習興趣的信息化教學方式，造成很多學生在生物學習過程中的積極性低下，對提高初中生物課程教學趣味性和有效性產生不良影響，通過趣味性和豐富性的教學內容和方法，可以激發(fā)學生學習生物知識的各種感官和興趣，有利于減輕學生的學習負擔，在一定程度上幫助和促進學生學習效率和生物學習成績的提高。

一、創(chuàng)設多媒體教學情境

提高初中生物課程教學的趣味性，需要教師充分突破傳統(tǒng)教學的局限性，并善于運用富有新意的教學方式和教學觀念展開教學，才能為提高學生學習興趣和增添課堂趣味性奠定良好基礎。在信息技術快速發(fā)展背景下，教師可以采用為學生創(chuàng)設多媒體教學情景的方法，來增添生物課堂教學的趣味性。例如，教師在教學“細胞分裂”時，可以在課前導入趣味情景，比如，在語文學習過程中是否學過小壁虎借尾巴這篇課文？為什么小壁虎尾巴斷后可以重新長出來？先通過有趣的問題激發(fā)學生學習興趣。隨后，教師可以引導學生閱讀生物教材，充分了解和掌握細胞的生長和分裂是如何進行的？在學生閱讀生物教材的過程中，教師可以為學生播放與細胞的生長和細胞分裂有關的視頻和圖片，調動學生的學習積極性和主動性，刺激學生的多重感官。讓學生更加直觀的看到所學知識，并將生物教材內容與細胞分裂的基本過程進行整合，從而使學生全面地掌握有關細胞分裂的知識，不僅提高生物教學的趣味性，也使學生在多媒體教學情境的引導下促進思維的深入發(fā)展。

二、設計趣味性生物問題

在初中生物教學過程中，提高課堂教學的有效性和趣味性，需要教師為學生設計多種多樣的趣味性生物問題，才能有效激發(fā)學生的學習興趣。使學生在課堂學習過程中更加活躍和積極，從而營造良好的教學氛圍。例如，教師在教學“人體的呼吸”時，教師可以讓學生認真閱讀教材內容，根據(jù)自己的理解方式和掌握的知識來分析本節(jié)課所要學習的重點內容。在學生觀看教材的過程中，教師可以提出相關問題，比如：人為什么要呼吸呢？呼吸的作用是什么？讓學生帶著問題具有目的性和方向性的進行探索知識和閱讀教材，不僅有效提高學生探索知識的積極性和欲望，也會使學生更加主動地參與到課堂教學中，緊緊跟隨趣味性的生物問題來展開學習的探究，有效提高學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。另外，在教學《葉的結構》相關內容時，教師可以根據(jù)學生的學習興趣和特點，向學生提出問題，比如：樹葉為什么總是背朝天呢？讓學生在課下進行觀察，充分找出相應的答案。在本節(jié)課上課的過程中，引導學生對所觀察的結果進行表述和討論，積極活躍課堂教學氛圍。在學生表述完問題后，教師可以將樹葉的表皮與下表皮的組織結構講解給學生，在學生對知識大致了解后，再將柵欄組織和海綿結構組織的特點講給學生。不僅有利于激發(fā)學生學習興趣，也可使學生更好地在趣味性課堂中掌握重點和難點知識。

三、開展生物實踐活動

提高生物課堂教學的趣味性，可以從開展生物實踐活動方面著手，不斷提高學生組織能力和實踐能力。例如，教師在進行“觀察種子怎樣萌芽和長成幼苗”的實 驗時，可以讓學生以小組合作為單位，結成實驗興趣小組，調動學生參與實踐的積極性。并讓小組各成員之間共同設定實驗方案和討論應準備實驗材料，充分分析和探究此實驗的各個實驗步驟和環(huán)節(jié)，提高學生思維創(chuàng)新能力。在上課過程中，教師可以讓學生結合課前準備好的實驗材料進行實驗，小組成員合作共同種下種子，并對種子每天的發(fā)展和成長情況進行觀察和記錄，使學生更好地了解生活中的生物實驗現(xiàn)象。通過這種方式，有利于提高學生動手操作和親自觀察能力，也有利于增添課堂教學的趣味性，讓學生更好地探究和掌握新知識，既可有效提高生物教學的教學效率，也可促進學生學習成績的提升。

結語

激發(fā)學生興趣是提高學生課堂效率的主要方法和手段，而激發(fā)學生學習興趣的主要方法是采用新穎的教學方式以及增添課堂教學的趣味性。提高初中生物課程教學的趣味性，符合當前新課程體系改革的要求，可以通過激發(fā)學生學習興趣，采用趣味性的教學方法和實踐方式，全面提高學生自主學習生物的學習效率和能力。