對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的研究

馬莉莉

（河北省承德市豐寧滿族自治縣黑山嘴中心校，河北 承德 068350）

游戲教學(xué)指的是教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理以及學(xué)習(xí)特征等因素，在具體的教學(xué)中將知識(shí)與游戲相融合的教學(xué)方法。游戲的目的就是娛樂(lè)身心，對(duì)教師而言將其與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，那么將會(huì)使得學(xué)生能夠在身心愉悅的狀態(tài)下有效地接受知識(shí)。另一方面游戲教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)生硬的教學(xué)方式變得輕松有趣，如此一來(lái)不但提高了他們課堂教學(xué)的參與程度，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）針對(duì)性原則

要想獲取良好的小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)效果，在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)性原則必不可少。對(duì)此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在備課階段根據(jù)所要實(shí)施教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的游戲，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。例如商店購(gòu)物一文教學(xué)中，教師在基礎(chǔ)知識(shí)教授完畢后，可以有針對(duì)性地設(shè)置出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員等角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)表演。如此一來(lái)不但極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓他們練習(xí)單詞和句型。

（二）可操作性原則

受課堂時(shí)間所限，教師不能花費(fèi)大量的時(shí)間在描述游戲規(guī)則上，因而這就要求教師在小學(xué)英語(yǔ)游戲的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)可操作性原則，即設(shè)計(jì)的游戲具有規(guī)則簡(jiǎn)單、易操作的特點(diǎn)。例如在方位介詞in front of、behind、Left、right教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)聽口令、比方向這一可操作性強(qiáng)的游戲?qū)嵤┙虒W(xué)。

（三）啟發(fā)性

良好的小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)是具有引導(dǎo)作用的，即啟發(fā)性。通過(guò)游戲教學(xué)可以使得學(xué)生能夠在游戲中自我觀察分析，最后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我獲取。對(duì)此，為了更好地體現(xiàn)出啟發(fā)性這一原則，筆者認(rèn)為教師在充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)需要特意留出一些思索空間，從而使得學(xué)生借助于此，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我探索。例如在同義詞教學(xué)中，教師將兩組意義相同的單詞分成A、B兩組，并在黑板上寫出兩組單詞的部分字母，隨后逐一提問(wèn)學(xué)生兩組單詞的意義，看誰(shuí)最快地寫出正確的單詞。

二、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施游戲教學(xué)的策略

（一）充分利用表演實(shí)施高效游戲教學(xué)

相比于中學(xué)階段學(xué)生，小學(xué)生具有好動(dòng)、模仿性強(qiáng)等特點(diǎn)，因而小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)。對(duì)此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師可以采取表演游戲的教學(xué)方式，即在具體的教學(xué)中通過(guò)表演游戲讓學(xué)生親手操作與表演，如此一來(lái)不但有助于他們參與英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。例如在身體單詞eye、nose、head等教學(xué)中，教師可以選擇幾位同學(xué)分組，游戲規(guī)則是學(xué)生在聽到教師的指令后迅速回答，看誰(shuí)答對(duì)的最多。游戲開始時(shí)，教師可以說(shuō)Put up your right head、Touch your left eye或Touch your nose等，最后統(tǒng)計(jì)哪位同學(xué)答得最多。通過(guò)這樣的游戲?qū)⒏兄趯W(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。

（二）將競(jìng)賽融入小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中

與表演游戲教學(xué)類似，將競(jìng)賽融入小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中同樣也是利用了小學(xué)生活潑好動(dòng)、不甘落后的年齡特點(diǎn)。利用競(jìng)賽游戲不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓他們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽類游戲教學(xué)較為簡(jiǎn)單，教師只要在備課階段根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定出諸如分組比賽的游戲即可。例如在小學(xué)英語(yǔ)3BI'm hungry教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)猜游戲，游戲規(guī)則為：猜當(dāng)我餓了或渴了想吃或喝什么，猜對(duì)者加小星星。為了更好地讓學(xué)生理解該游戲，教師可以先和學(xué)生一起示范游戲，隨后以學(xué)生5名同學(xué)作為一組將學(xué)生分成多組進(jìn)行游戲，最后以星多的一組獲勝。

（三）將動(dòng)作猜謎融入小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中

猜謎深受廣大小學(xué)生的喜愛，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施游戲教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)將其應(yīng)用進(jìn)去，同時(shí)為了增加課堂氣氛可以采取動(dòng)作猜謎游戲形式。例如在動(dòng)物詞匯諸如Tiger、elephant、monkey等教學(xué)中，教師在教學(xué)完畢后以6人為一小組選出兩組學(xué)生，隨后這兩組學(xué)生全體背向教師，然后教師分別對(duì)小組最前面的同學(xué)說(shuō)一個(gè)動(dòng)物的單詞，比如monkey。游戲開始后第一個(gè)同學(xué)在限定的時(shí)間內(nèi)開始給第二位同學(xué)模仿猴子的動(dòng)作，時(shí)間結(jié)束后第二位同學(xué)接著向第三位表演，往后依次傳到最后一位同學(xué)，隨后該同學(xué)在看完模仿后快速上到講臺(tái)將其所猜的動(dòng)物單詞寫出，最后看哪組同學(xué)最快寫出正確的單詞。如此一來(lái)，通過(guò)動(dòng)作猜謎游戲教學(xué)的實(shí)施不但極大地活躍了課堂氣氛，同時(shí)更有助于學(xué)生深刻地學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

總之，在眾多教學(xué)方法中，游戲教學(xué)以其高度貼合小學(xué)生學(xué)習(xí)特性，互動(dòng)性強(qiáng)以及趣味性高等優(yōu)點(diǎn)被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。對(duì)此，本文從筆者多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原則展開論述，并據(jù)此探究其實(shí)施的策略。