初中英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略探析

田丹

（貴州省銅仁市第九中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

布置作業(yè)是教學(xué)活動的延伸和必要補充，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余再次對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，也能夠幫助教師檢驗課堂教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)、課堂重難點是否突破?？傊?，有效的作業(yè)是高效課堂的重要組成部分。下面，通過分析初中英語作業(yè)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、初中英語作業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，多數(shù)教師留作業(yè)讓學(xué)生抄寫，通過一遍遍的抄寫使學(xué)生記住單詞。調(diào)查顯示，反復(fù)抄寫導(dǎo)致學(xué)生失去了耐性和學(xué)習(xí)的動力；作業(yè)設(shè)計布置無差異性，班級每個學(xué)生作業(yè)無區(qū)別，成績好的學(xué)生煩，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生卻又因“消化不良”而去不動腦筋，抄襲他人作業(yè)；教師對作業(yè)認(rèn)為清楚整潔就滿紙紅勾，整本作業(yè)一樣，甚至抄錯了的地方老師也沒仔細(xì)批閱。有的學(xué)生作業(yè)相當(dāng)不錯，答題思路周全，別具一格，但沒有得到老師給予的及時鼓勵，時間久了學(xué)生不愿意寫作業(yè)了。如何提高作業(yè)質(zhì)量，合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，成為廣大英語教師面臨的主要問題。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

（一）趣味性的作業(yè)設(shè)計

興趣是我們最好的老師，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此有效的作業(yè)設(shè)計不僅要關(guān)注教學(xué)所需，更要結(jié)合學(xué)生自身的好奇心、求知心等一系列心理特點和他們所處的年齡階段，使得作業(yè)設(shè)計充滿趣味性，遠(yuǎn)離單調(diào)乏味的作業(yè)設(shè)計，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。教師所設(shè)計的作業(yè)要盡量彰顯作業(yè)的自主性、開放性、多元性。同時，教師要寓教于樂，玩練結(jié)合，讓學(xué)生從游戲中找到做作業(yè)的快樂。

（二）時效性的作業(yè)設(shè)計

作業(yè)不僅是單位時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補充，而且是對某一階段內(nèi)重點知識的鞏固和教學(xué)效果的評價，因而它應(yīng)具有時效性。

1.精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)檢測練習(xí)

每節(jié)課后布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，教師事先設(shè)計針對性強的預(yù)習(xí)作業(yè)，在下一課的前5分鐘進(jìn)行練習(xí)，檢測學(xué)生自學(xué)效果。教師進(jìn)行巡視，激發(fā)優(yōu)等生，鼓勵后進(jìn)生。根據(jù)學(xué)生掌握的情況，及時修正教案，調(diào)整課堂教學(xué)重點。

2.課內(nèi)作業(yè)，當(dāng)堂完成

要減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，作業(yè)最好放到課堂內(nèi)完成，這樣至少有三點好處：一是學(xué)生思想精力集中，有助于養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣；二是可以對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)；三是可以及時發(fā)現(xiàn)問題。

3.及時布置，及時練習(xí)

教師在講授完所學(xué)課程后，應(yīng)立即給學(xué)生布置作業(yè)，這樣可以使學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固、強化所學(xué)的新知識和新技能，取得較好的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生作業(yè)的及時反饋又可以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)思路或針對學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

（三）多樣性的作業(yè)設(shè)計

多年來，作為一線的英語教師，一直遵循新課標(biāo)理念，對英語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)意，不再是單一地抄寫和朗讀作業(yè)，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些實效性、趣味性都比較強的作業(yè)，以此作為課堂教學(xué)的有效補充，在幾年中，有學(xué)生制作的英語手工書、設(shè)計的課程表、完成的調(diào)查報告，還有聲色并茂的錄音作業(yè)和錄像作業(yè)等。

（四）分層次的作業(yè)設(shè)計

所謂的分層次英語作業(yè)設(shè)計指的是教師在教學(xué)之中，根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，根據(jù)不同階層學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不同需求，對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，從而使不同階層的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有不同的興趣，并在各自的階層中發(fā)揮出教學(xué)應(yīng)有的效果。分層次英語作業(yè)設(shè)計主要面向的是英語學(xué)習(xí)的中等生，并且提升后進(jìn)生的作業(yè)完成能力。在分層次的英語作業(yè)設(shè)計之中，應(yīng)當(dāng)針對英語學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生采用新的策略，培養(yǎng)優(yōu)等生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。對英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)運用配置補償?shù)姆绞剑ㄟ^在作業(yè)中溶入舊知識從而為新知識進(jìn)行連接。作業(yè)設(shè)計的分類可分為英語基礎(chǔ)作業(yè)以及提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。學(xué)生科根據(jù)自己的實際情況以及教師給予適當(dāng)意見的方式選取符合學(xué)生實際情況的作業(yè)，同時教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)情況進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，

（五）優(yōu)化英語作業(yè)完成時間

初中的英語課程要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異性，英語教師在完成英語作業(yè)的時間上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，可以較好地保證英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠完全掌握英語知識。對于英語學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，英語教師可以要求他們當(dāng)堂掌握所學(xué)的英語知識；對于英語學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生來說，英語教師可以要求他們當(dāng)天掌握所學(xué)的英語知識；對于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，英語教師可以對他們進(jìn)行課后再輔導(dǎo)，然后再要求他們掌握所學(xué)的英語知識。這樣的優(yōu)化可以讓不同層次的學(xué)生都能感受到掌握英語知識的成就感和喜悅。

（六）作業(yè)評價設(shè)計的優(yōu)化

學(xué)生在完成作業(yè)之后很渴望能得到教師的認(rèn)可，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況給學(xué)生提供一些意見評價等，教師在提出一些評價時要讓學(xué)生感受到教師的肯定，這樣學(xué)生才會更加有熱情的投入到學(xué)習(xí)中。這對于教師與學(xué)生之間的感情也能起到很好的維護(hù)作用。英語作業(yè)一方面是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能反映出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括對知識的吸收能力等，在作業(yè)的布置時需要考慮到學(xué)生的差異性，給不同的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)才是合理的分配。

結(jié)語：

總之，合理的作業(yè)設(shè)計與布置不僅能幫助學(xué)生及時高效地鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能潛移默化地影響學(xué)生的情感，影響他們對英語學(xué)習(xí)的感受、思考及表達(dá)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)興趣。所以，我們英語教師應(yīng)不斷優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，使得英語作業(yè)能更符合學(xué)科特點，更好地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)。