提高當前農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量之我見

劉國

（吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東學校，吉林 梨樹 136500）

近幾年來，大多數(shù)農(nóng)村學校，由于學生逐年大量減少，使得農(nóng)村小學就實行撤并學校，撤并學校后個別村已經(jīng)不再設(shè)立學校，有的村設(shè)立了教學點，家長就把學生送到臨近村六年制小學或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學、縣城小學，因為各小學和教學點的生源素質(zhì)不同，導(dǎo)致送到六年制小學的生源也是參差不齊，同時還把一部分學困生留給了教學點，這樣就會使教育教學質(zhì)量提升有一定的難度。這樣，擺在我們教育工作者面前亟待解決的問題就是如何提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學教育質(zhì)量不高有諸多因素

除了近幾年學生大量減少之外，還有一個根本原因，就是素質(zhì)教育跟不上。由于受條件和師資的影響，農(nóng)村幼兒生源少，部分學校根本沒有開設(shè)幼兒園的條件，都是把接近入學年齡的收為一個班，有的還和一年級學生混合編在一起。也沒有專業(yè)教師去教，所有的科目都由一個老師負責。隨著社會不斷的進步發(fā)展，農(nóng)村也出現(xiàn)了一部分民辦幼兒園，可是這一部分民辦幼兒園教學環(huán)境差，教學設(shè)施都達不到要求，而且幼兒教師大部分不是專業(yè)老師。有的民辦幼兒園為了節(jié)省資金，把小班、中班、大班合編一起，由一個老師負責所有幼兒的一日常規(guī)教學活動。再加上這些民辦幼兒園的管理人員也不是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，對幼兒園的管理不認真，這樣造成了優(yōu)質(zhì)教育資源浪費，精細化管理跟不上，從而也影響著農(nóng)村小學的教育質(zhì)量的提升。還有隨著農(nóng)村留守兒童逐漸增多，大部分學習好的學生不斷走向城市。這幾年來，農(nóng)村絕大部分學生家長常年在外務(wù)工，把孩子放在爺爺、奶奶或外婆家里。這樣留守兒童就越來越多，致使這些孩子缺少親情，缺少父母的管理教育和督促，從小就養(yǎng)成一些壞習慣。對教育教學質(zhì)量的提升也有著很大的影響。隨著社會不斷的發(fā)展，現(xiàn)如今一部分家長對好的教育資源的認可也越來越高，再加上農(nóng)村基層偏遠，小學與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和縣城小學相比，教育教學質(zhì)量上存在著很大的差距，這樣會使大部分學習好的學生不斷的走向城市，隨父母到外地學校就讀。這樣一來，農(nóng)村小學好學生就越來越少，從此使農(nóng)村教育與城市教育距離也越拉越大，這些問題的出現(xiàn)直接影響教學質(zhì)量的提升。加之農(nóng)村家庭教育力度不大。因為學校的教育教學質(zhì)量的提升與學校、家庭、社會是分不開的，所以無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題，都影響到教學質(zhì)量的提升。而今，農(nóng)村孩子的家長賺錢的步子越來越大，對孩子們的成長從來都不聞不問，與此同時，還有一部分家長對孩子的教育也缺少耐心、細心和愛心，孩子犯了錯誤就打，不會找出孩子犯錯的原因，更談不上對孩子進行說服教育和幫助。使得家庭教育也直接影響農(nóng)村學校教育質(zhì)量的提升。當然，還有重要的因素，就是我們教師的專業(yè)素質(zhì)低，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強。隨著新課程改革實施以來，國家對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。學科的綜合性更強了，然而有相當一部分的教師不思進取，教學方法陳舊，理念滲透不夠，教法研究不足，學法指導(dǎo)不強，課堂效率不高。特別是年齡偏大的老師，對新課程理念學習不夠，仍然采用“滿堂灌”。教師唱“獨角戲”的多，教師的主導(dǎo)學生的主體地位沒有凸顯出來，這些也直接影響教教學質(zhì)量提升的主要因素。

二、如何提升農(nóng)村小學教學教學質(zhì)量

要迅速提升農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量，我們從現(xiàn)實情況來說，就是要加快農(nóng)村小學布局調(diào)整步伐、加大教育投資力度，努力改善教育教學大環(huán)境。要提升教育教學質(zhì)量，就必須強化教育領(lǐng)導(dǎo)者的意識，加強對學校的教學管理和師德師風建設(shè)，把提升教學質(zhì)量作為學校教學工作的核心任務(wù)去抓，在平時的教學實踐活動中及時發(fā)現(xiàn)問題，找準問題的切入點，想辦法去解決存在的問題。首先，要建章立制，使各項工作有章可循，有法可依。有道是：“沒有規(guī)矩不成方圓”，作為學校的領(lǐng)導(dǎo)者，要管理好一所學校就要制定出一些規(guī)章制度，使各項工作有章可循。學校根據(jù)實際情況，制定一系列切實可行的教育教學規(guī)章制度。其次，要深化課堂改革，實行新課程標準。這是提升教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想使教育教學質(zhì)量再上一個臺階，就必須建立以學生為主體的課堂教學格局，轉(zhuǎn)化角色，改“一言堂”為“群言堂”，以學代講，變講為導(dǎo)，讓每個學生參與課堂教學活動當中來，同時還可以用多樣的自主探究方式的學習方法，調(diào)動積極性，但在教學改進的同時也不能忽視學法指導(dǎo)，要適時地進行學法指導(dǎo)。調(diào)整教學方式方法，突出學科特點，課堂教學要有針對性和實效性。注重基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要在備課和上課、作業(yè)輔導(dǎo)上下功夫。數(shù)學要注意不要就教材教教材，它雖然有一定的規(guī)律，但便變化較大，因此課堂教學中一定要做到舉一反三，精講多練。另外，還要加強教師技能培訓(xùn)。學習要積極推進教師的繼續(xù)教育，健全繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)制度，組織全體教師認真學習新的理論知識，積極參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，學會應(yīng)用多媒體教學技術(shù)，不斷提升自己的學歷水平。

總而言之，全面提升農(nóng)村小學教育質(zhì)量是時代的需求，也是提升學校內(nèi)在發(fā)展的需要。這一切都需要我們共同努力，發(fā)揚探索和創(chuàng)新精神，不斷改進自己的教學方法，努力提升我們的教育教學質(zhì)量。