信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

劉金艷

（江西省信豐縣工業(yè)園學(xué)校，江西 信豐 341600）

引言：無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程都是一個(gè)重要的課程。所以在小學(xué)教學(xué)階段，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)顯得尤為重要。全面拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助其形成主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)研習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣。不過(guò)，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然存在漏洞，還有很多學(xué)校并沒(méi)有裝備現(xiàn)代信化息教學(xué)工具，致使實(shí)際教學(xué)效果不明顯，人才培養(yǎng)效果不佳。

一、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，助力學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)際上，小學(xué)生群體正處于身心發(fā)展最靈活、最重要的成長(zhǎng)奠基階段。這一個(gè)年齡階段的小學(xué)生活潑好動(dòng)，在正式上課的課堂當(dāng)中無(wú)法快速集中注意力，這種現(xiàn)象也成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教師面臨的重大問(wèn)題。大多數(shù)教師都在積極尋求新的方法，通過(guò)借助各種工具或者改革教學(xué)方案，希望提高學(xué)生課堂上的主動(dòng)性。葉先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有好的態(tài)度和好的方式成為習(xí)慣之后，才能夠隨時(shí)隨地的展現(xiàn)出來(lái)，才能夠融入骨髓一生受用。就小學(xué)生數(shù)學(xué)教育而言，養(yǎng)成好的探究習(xí)慣可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)世界的冒險(xiǎn)性和專(zhuān)注性來(lái)實(shí)現(xiàn)。任課教師可以借助輔助教學(xué)工具—計(jì)算機(jī)，從根本上豐富課堂內(nèi)容，將各種基礎(chǔ)信息用多樣化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從側(cè)面抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，合理利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)正確引導(dǎo)將好奇心發(fā)展為求知欲望?？偟膩?lái)說(shuō)，就是任課教師必須通過(guò)訓(xùn)練和組織相關(guān)活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。比如說(shuō)，在講授《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，可以利用多媒體展示不同的形狀和圖形，并拋出具體問(wèn)題令學(xué)生回答；或者收集一些動(dòng)態(tài)視頻，通過(guò)圖形的認(rèn)識(shí)和名稱(chēng)記憶強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

數(shù)學(xué)模型是連接基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和實(shí)用數(shù)學(xué)的重要模擬工具，而建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)思維找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、找出答案、客觀總結(jié)的過(guò)程。例如，在講解《替換的策略》時(shí)，首先要明確這一節(jié)課講授的替換策略主要包括倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系的等量替換。在具體工作落實(shí)期間，教師可以讓學(xué)生先用畫(huà)圖的方式理解替換關(guān)系。再運(yùn)用多媒體圖示展示大水桶已經(jīng)小水杯之間的替換關(guān)系，通過(guò)展示一個(gè)小的部分，衍生出具體的替換關(guān)系理論。只有讓學(xué)生把握住兩種物體之間等量替換的核心原則，他們才能將抽象的圖形轉(zhuǎn)換成三維立體模型。然而，在建模的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠感知數(shù)學(xué)思維與建模思想，而且能夠得出“畫(huà)圖是否能夠解決全部問(wèn)題？”的結(jié)論。

三、抓重點(diǎn)、抓精髓、合理把握現(xiàn)有資源，拓展學(xué)生思維

多少教育界的先生都認(rèn)為，要想讓課堂出現(xiàn)新的活力，必須從生命的角度，以動(dòng)態(tài)生成的態(tài)度看待小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。就小學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，他們的思維夾雜著創(chuàng)造的火花，他們有著天生的活力和熱情，他們具備成為“創(chuàng)新型課堂成員”的潛力。比如說(shuō)，教師在講授《圓的認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體展示幾何圖形組合畫(huà)，畫(huà)面當(dāng)中可以有齒輪、摩天輪、圓盤(pán)等因素，當(dāng)學(xué)生提出“怎么都是原形”疑問(wèn)的時(shí)候，必須要抓住這一思路，組織學(xué)生自主討論研究，并總結(jié)類(lèi)似的例子。通過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，小學(xué)生能夠?qū)A形物體有一個(gè)進(jìn)一步的了解。由此可見(jiàn)，能夠教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)，并善于從這些不同的角度進(jìn)行問(wèn)題解釋。只有教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路和思維亮點(diǎn)，才能創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)火花；只有把握住靈感迸發(fā)的時(shí)機(jī)，才能總結(jié)出更加精彩的學(xué)習(xí)成果?？傊?，教師不能一直守著傳統(tǒng)觀念，應(yīng)該懂得靈活應(yīng)變，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主研究；也不要放棄適當(dāng)?shù)恼嬉龑?dǎo)，應(yīng)該借助經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，給小學(xué)課堂互動(dòng)預(yù)留更大的空間。

四、讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美

自古以來(lái)人們都追求美的事物，因?yàn)槊利惖氖挛锬軌蛟跓o(wú)形當(dāng)中喚起人們的樂(lè)觀心情。就小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教育而言，實(shí)現(xiàn)審美化教學(xué)，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的風(fēng)采，能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種美的認(rèn)知。比如說(shuō)，在講到《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，老師可以提問(wèn)“同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中實(shí)際見(jiàn)到過(guò)哪些角？請(qǐng)舉例說(shuō)明？”，隨后可以借助多媒體展示生活里隨處可見(jiàn)的、不同形狀的角的圖片。在講到《對(duì)稱(chēng)圖形》一課時(shí)，可以借助多媒體放映學(xué)生們不常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，可以搜集大部分具有對(duì)稱(chēng)特性的美麗建筑物，比如“泰姬陵、天壇”等；也可以搜集生活中的對(duì)稱(chēng)物體，比如，“剪紙窗花、推拉門(mén)”等。從生活當(dāng)中的小細(xì)節(jié)入手講授客觀理論，自己學(xué)生自主探究的興趣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論與自然世界的聯(lián)系。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始積極實(shí)現(xiàn)多樣融合，而且信息化的優(yōu)勢(shì)也逐步在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中顯現(xiàn)出來(lái)。需要注意的是，任課教師必須要適應(yīng)教學(xué)條件和教學(xué)工具的改變，及時(shí)轉(zhuǎn)變固有觀念，盡早的抓住信息化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取合理把握信息化特點(diǎn)，將相關(guān)知識(shí)融合并改進(jìn)，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究性思維和主動(dòng)性操作，進(jìn)而提升現(xiàn)代課堂的學(xué)習(xí)效率。