淺談小學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀及矯正措施

石興明

（赫章縣平山鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553208）

在小學(xué)教育中，培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為意義重大。小學(xué)生心智尚不成熟，是非判斷能力較為薄弱，對(duì)世界充滿著好奇心，且模仿能力又相對(duì)較強(qiáng)，容易受到各種因素影響，從而導(dǎo)致不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在小學(xué)教育過(guò)程中，作為教育工作者必須多加關(guān)注學(xué)生日常行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生存在著的不好習(xí)慣還要深究其根源所在，然后立足小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取相應(yīng)的解決措施，幫助其矯正，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前不少小學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，且家境一般也不差，在家庭生活中，許多家長(zhǎng)往往只顧著給學(xué)生提供好的物質(zhì)生活，而對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)卻尤為忽視，對(duì)孩子提出的任何要求，也都是應(yīng)允，不管孩子要什么，即便是內(nèi)心不同意，可只要孩子一哭鬧就會(huì)妥協(xié)。在家中，不舍得讓孩子受到一絲委屈，將其當(dāng)做小皇帝、小公主般養(yǎng)著，一丁點(diǎn)兒家務(wù)活都不想讓孩子做，更沒(méi)有意識(shí)到要在孩子面前做好榜樣，天天玩手機(jī)，缺少對(duì)孩子的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子也有樣學(xué)樣，每天都沉浸在手機(jī)電腦游戲中，作息不規(guī)律，不愛(ài)學(xué)習(xí)，懶惰等不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，在學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生都缺少了主動(dòng)性，往往需要在家長(zhǎng)和教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和監(jiān)督下才能夠展開(kāi)學(xué)習(xí)。在上課時(shí)，注意力很難集中，課前預(yù)習(xí)與課后有效復(fù)習(xí)都很難自覺(jué)進(jìn)行，遇到問(wèn)題的時(shí)候會(huì)習(xí)慣詢問(wèn)同學(xué)或是教師，而不是先自行思考問(wèn)題。長(zhǎng)期下去，這種壞習(xí)慣不斷累積，顯然不利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

再次，小學(xué)中有思想品德課，這意味著小學(xué)生既要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更需學(xué)習(xí)良好的道德品行?？涩F(xiàn)在不少小學(xué)生雖年紀(jì)小，但像是說(shuō)謊、在校園內(nèi)和同學(xué)打架，甚至是謾罵教師長(zhǎng)輩等行為也不少見(jiàn)，有的小學(xué)生缺少集體榮譽(yù)感，更不懂維護(hù)班集體公物等。這些不良習(xí)慣，若是在小時(shí)候沒(méi)有被及時(shí)矯正過(guò)來(lái)，長(zhǎng)大成人后，嚴(yán)重者還會(huì)走上違法之路。

最后，雖說(shuō)我國(guó)教育一直在倡導(dǎo)要減負(fù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可就當(dāng)前學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，特別是城鎮(zhèn)孩子，學(xué)習(xí)壓力更大，不僅要在課上學(xué)習(xí)，課后更有所謂的補(bǔ)習(xí)班、興趣班等。學(xué)習(xí)考試壓力大，那些學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好的，心理情緒會(huì)更加不好，容易氣餒、不自信，甚至?xí)扇∫恍┎煌桩?dāng)?shù)姆绞綄?duì)待同班同學(xué)，不愿與同學(xué)交流，將自己鎖在自個(gè)世界中，拒絕別人的善意。這種不健康的心理習(xí)慣，需教師加以重視。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣的矯正措施

（一）重視家校合作教育

原生家庭對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是具有影響性的。家庭教育若是做得好，再輔之以學(xué)校教育，將能促使小學(xué)生朝著預(yù)期的培育目標(biāo)進(jìn)發(fā)。為此，教師還需加強(qiáng)家校合作，即平常要與學(xué)生家長(zhǎng)多做溝通交流，及時(shí)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和與同學(xué)的關(guān)系狀況，并從家長(zhǎng)那了解得到有關(guān)于孩子在家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子不良習(xí)慣后，與家長(zhǎng)商討策略，共同矯正孩子不良習(xí)慣。此外，學(xué)校應(yīng)不時(shí)舉辦些教育講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加，在專家與教師的指導(dǎo)下，幫助家長(zhǎng)形成健康的教育觀，或是也可以不時(shí)舉辦親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)以身作則，給孩子做好行為榜樣作用。如此一來(lái)，孩子在潛移默化之下能夠更為自覺(jué)地養(yǎng)成好習(xí)慣，嚴(yán)格要求自我。

（二）科學(xué)引導(dǎo)換位思考

在課堂上，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并定制一些獎(jiǎng)懲措施，如：有學(xué)生在課堂上若是表現(xiàn)得好，積極發(fā)言，那就能獲得相應(yīng)的精神或是物質(zhì)上的禮物，禮物可以是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用具或是一次減免作業(yè)量、免受批評(píng)等。獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣，而懲罰盡量以口頭式批評(píng)，或是讓學(xué)生來(lái)表演節(jié)目，課間領(lǐng)操，背誦課文等。通過(guò)這種趣味式的獎(jiǎng)懲，令學(xué)生能不斷完善自我，自覺(jué)摒棄壞習(xí)慣，并發(fā)揮主動(dòng)性，投身于學(xué)習(xí)之中。此外，教師還可舉辦角色轉(zhuǎn)換活動(dòng)，即讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)一日老師或是班干部，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)下老師、班干部平常管理班級(jí)的不易，從而更能嚴(yán)于律己，不再搗亂課堂，甚至還會(huì)主動(dòng)幫助教師同學(xué)管理好班集體。

（三）加強(qiáng)思想品德教育

小學(xué)生心智不成熟，接觸電子信息產(chǎn)品比較多，容易受到一些不良風(fēng)氣影響，從而導(dǎo)致思想道德觀有偏。而思想程度決定了學(xué)生的日常行為是否符合規(guī)范。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育，給小學(xué)生普及法律知識(shí)，如：可以讓小學(xué)生角色扮演，去詮釋法律或是其他與之相關(guān)的品德內(nèi)容，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行，在具體的情境演繹中體悟遵紀(jì)守法，嚴(yán)格要求自己行為，提高自身思想程度的重要性?；蛘邔W(xué)校也多舉辦思想教育活動(dòng)，給學(xué)生普及知識(shí)，陶冶學(xué)生情操。

（四）健全學(xué)生心理健康

為了健全小學(xué)生心理健康，能以更為積極向上的態(tài)度去與師生交往，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。教師可定期開(kāi)展心理教育活動(dòng)，主要是以游戲方式進(jìn)行，如：讓學(xué)生圍坐在一起，每個(gè)人拿張白紙，在紙上畫出自己心中的樹(shù)，然后教師根據(jù)學(xué)生們畫出的圖來(lái)做分析點(diǎn)評(píng)，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)?；蛘呤桥e辦團(tuán)隊(duì)式活動(dòng)，即每十個(gè)人為一組，十個(gè)人牽手圍成一個(gè)圈，選擇一人作為排頭，套上呼啦圈，然后一個(gè)接一個(gè)用身體傳遞呼啦圈，看哪個(gè)組用的時(shí)間最短，即獲勝。通過(guò)這種趣味的心理活動(dòng)，學(xué)生得以減壓，也會(huì)更加積極，快樂(lè)去面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生日常行為規(guī)范的矯正并非朝夕之間就能完成，這是需要學(xué)校，老師和家長(zhǎng)共同合作，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)才能做到的。小學(xué)生年紀(jì)小，容易犯錯(cuò)，養(yǎng)成不良習(xí)慣，但只要教育工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并聯(lián)系家長(zhǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)發(fā)展，以有效措施改善學(xué)生行為，學(xué)生在潛移默化中也會(huì)主動(dòng)自我完善，成為更好的人。