小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)模式分析

張春波

（河北省秦皇島市昌黎縣泥井鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北 秦皇島 066606）

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

在新課改推進(jìn)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的方式大受推崇。合作學(xué)習(xí)不僅可以充分發(fā)揮個(gè)體之間的表達(dá)、理解和交流溝通的功能，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的尊重包容和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的一種較好的教學(xué)方式。對(duì)于語(yǔ)文這一實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)有著特殊的優(yōu)勢(shì)。

首先，合作學(xué)習(xí)具有人文精神和工具性價(jià)值的雙重價(jià)值。在過(guò)去，課堂教學(xué)模式較為單一，語(yǔ)文知識(shí)和人文精神的傳遞及承載途徑很少，一定程度上限制了教和學(xué)的相互融合，使教學(xué)效率大打折扣。而合作學(xué)習(xí)這一途徑打破了課堂教學(xué)的邊界，使課堂教學(xué)由淺層模式走向深入模式。合作學(xué)習(xí)的工具性價(jià)值可以和人文精神相互融合相互滲透，參與者不僅是接受方同時(shí)也是施與方，因此學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)有所獲，同時(shí)也顯現(xiàn)出自身的工具性價(jià)值。

其次，合作學(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了人人參與，通過(guò)每個(gè)成員的責(zé)任分擔(dān)、集思廣益、各抒己見(jiàn)等等形成了學(xué)生和老師全方位多角度的教學(xué)模式，不僅達(dá)到了學(xué)生知識(shí)能力的提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生們非智力因素的和諧發(fā)展，這一教學(xué)模式既著眼于眼前，同時(shí)又能兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)。

第三，合作學(xué)習(xí)大大提高了教學(xué)效率。獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。三人行，必有我?guī)熝?。合作學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生在互動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到自身參與的價(jià)值，由最初的被動(dòng)參與，到后來(lái)的主動(dòng)參與，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也慢慢建立起來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教學(xué)效率獲得大大提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)施策略

（一）采用異質(zhì)的分組方式，建立有效預(yù)習(xí)合作團(tuán)隊(duì)

傳統(tǒng)意義上的課堂分組方式都是依據(jù)學(xué)生的座位進(jìn)行簡(jiǎn)單形式上的劃分，這既無(wú)法展示出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又不能起到較好的實(shí)際效果?；诖饲闆r，教師可以采用強(qiáng)弱結(jié)合，異質(zhì)同組的分組方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)估，做出科學(xué)合理的小組分配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源的優(yōu)化配置，提高小組合作的實(shí)效性和協(xié)調(diào)性，讓合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文預(yù)習(xí)中發(fā)揮強(qiáng)大的功能作用，提升課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率。比如讓每個(gè)小組內(nèi)都有保持一定的差、中、優(yōu)學(xué)生人數(shù)，以此降低學(xué)習(xí)小組之間的差異性，好讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在生字預(yù)習(xí)過(guò)程中，就可發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生資源的功能作用，幫助組內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生做好漢字的拼讀、認(rèn)知學(xué)習(xí)，掌握識(shí)字技巧，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣，傳授合作預(yù)習(xí)方法

興趣具有強(qiáng)烈地指導(dǎo)作用。教師可以從培養(yǎng)興趣入手，讓學(xué)生加強(qiáng)小組合作的積極性，踴躍參與到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，與其他小組成員開(kāi)展知識(shí)討論。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，在方法的指引下激發(fā)更多求知欲望，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠主動(dòng)發(fā)揮自主性，獨(dú)立朝向新知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍。并樂(lè)于在小組合作中抒發(fā)己見(jiàn)、張揚(yáng)自我，直至攀上知識(shí)的頂峰。預(yù)習(xí)的方法是多種多樣的，教師可根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)以及學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等選擇適宜的方法講授。

（三）營(yíng)造良好合作學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)活動(dòng)中具有絕對(duì)的主導(dǎo)控制權(quán)，過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。讓學(xué)生的自尊心備受打擊。學(xué)生應(yīng)得不到個(gè)性施展的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致參與活動(dòng)的積極性不高，致使合作學(xué)習(xí)的效果低迷。合作學(xué)習(xí)本就是一場(chǎng)知識(shí)自由碰撞的饕餮盛宴，需要的是寬松、愉悅、不被束縛的環(huán)境，如果不能提供這種交流氛圍，合作學(xué)習(xí)只能淪為空談，流于形式，因此教師必須轉(zhuǎn)變。在小組學(xué)習(xí)中，擺正自身的位置，不要以權(quán)威者的身份打壓學(xué)生，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、輔助者的角色引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的小組學(xué)習(xí)，營(yíng)造健康、和諧、向上的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近師生間的距離，增強(qiáng)彼此的交流溝通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加輕松自在。

（四）教師一同參與，把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高小組合作的實(shí)效性

預(yù)習(xí)合作交流是學(xué)生很好的一種課前學(xué)習(xí)形式，為了讓預(yù)習(xí)作用發(fā)揮到最大值，教師要做好合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)機(jī)的恰當(dāng)把握。可以在知識(shí)重點(diǎn)處，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)就是要為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊服務(wù)的，列出預(yù)習(xí)提綱對(duì)準(zhǔn)確把握知識(shí)重點(diǎn)能起到事半功倍的促進(jìn)作用。

（五）改革評(píng)價(jià)機(jī)制

建立預(yù)習(xí)反饋時(shí)評(píng)價(jià)、“雙基”評(píng)價(jià)、質(zhì)疑環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)以及拓展與探究評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。達(dá)到以評(píng)價(jià)促預(yù)習(xí)，以評(píng)價(jià)增效果，以評(píng)價(jià)導(dǎo)習(xí)慣的功能目的，切實(shí)保障語(yǔ)文預(yù)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的成果。激發(fā)學(xué)生更多參與合作預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)水平提升。

（六）家長(zhǎng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的合作

家庭教育參與到學(xué)校教育的已經(jīng)成為一種新的教育形式，教師在教學(xué)過(guò)程要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)當(dāng)中去，做好學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的監(jiān)督。教師要做好與家長(zhǎng)的溝通交流，消除家長(zhǎng)的顧慮，讓其放心的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時(shí)檢查子女的預(yù)習(xí)完成情況。善于發(fā)現(xiàn)子女在預(yù)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課改后的語(yǔ)文教學(xué)不單單只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，更多地還看中對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)塑造，尤其是自學(xué)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)是培養(yǎng)其自學(xué)能力的重要途徑，要想實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)，需要教師和學(xué)生的通力合作，互相補(bǔ)充，共同奮進(jìn)，各自發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，讓“教”“學(xué)”彼此相長(zhǎng)，相得益彰。加快教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程，跟上素質(zhì)教育的步伐。

三、結(jié)語(yǔ)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的好壞可以直接影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)有效提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣。教師通過(guò)有效組建高效學(xué)習(xí)小組，讓其明確合作目標(biāo)，合理分工。利用一切教學(xué)資源抓好課前合作小組預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)與監(jiān)控，在課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)步驟，通過(guò)課堂進(jìn)行反饋與指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)超越。