淺析在小學(xué)語文教學(xué)教育中滲透德育教育

施天賜

（廣西南寧市邕寧區(qū)中和鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 南寧 530209）

德育教育究竟有多重要呢?小學(xué)語文教師又應(yīng)如何進行德育教育呢?雖然這給教師們在潛移默化中增加了壓力，但壓力就是動力，我們培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)科知識的才子，而且要在日常的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生明白立德樹人的道理，從而全方位發(fā)展。在小學(xué)語文課堂中，教師不僅要教會學(xué)生可泵的知識，還要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣和熱情，運用不同的方式來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，讓語文課堂和德育教育相融合，充分發(fā)揮德育教育的作用，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育工作的現(xiàn)狀

小學(xué)階段正是學(xué)生身心急劇成長的時期，是學(xué)生由幼稚、走向半成熟的關(guān)鍵階段，學(xué)生在小學(xué)階段正是探尋知識的階段，是自主性和自覺意識的發(fā)掘階段，學(xué)生經(jīng)常會有逆反心理和好奇的心理，針對這樣的情況，教師們一般都會選擇制定一套自認為行之有效的管理措施，用同一個標準、同-套管理辦法來管束不同的學(xué)生，因此，這樣的語文德育教育手段沒有做到因人而異，因材施教。加之，學(xué)校對德育教育工作投放單一，將主要的精力放在班主任身上，這樣的德育教育是單一的、單調(diào)的，沒有讓全員參與，未體現(xiàn)全方位、多層次的特點。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育工作的策略

（一）在情境教學(xué)中體現(xiàn)德育教育

小學(xué)語文教師在進行語文課堂教學(xué)時，要充分了解學(xué)生的性格特點，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想情感，進行教學(xué)的拓展和提升。一般在課堂教學(xué)當中，教師會創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的想象力，利用問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動的思考和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維意識，讓學(xué)生能夠站在作者的角度體味文章，使學(xué)生能夠更好地進行感知和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深刻地感受到思想情感的重要性，不僅提高了學(xué)生的課文把握能力，也提高了學(xué)生的課堂融人積極性。在語文課堂中，教師不斷的將德育教育和語文教學(xué)相融合，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中體會道德與知識的魅力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能使學(xué)生在課堂中提升個人品質(zhì)，更好地把握生命的價值和意義。

（二）備課階段發(fā)現(xiàn)德育素材

小學(xué)的學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)的過程中比較依賴教師，因此小學(xué)的語文教師在備課的過程中就要充分發(fā)掘課本中的德育素材，看看哪些語文課程中能加入德育的教育內(nèi)容，盡量讓每節(jié)課中都能有德育教育的不同側(cè)重的貫徹。教師的備課階段是教師將自己思想融入課本的階段，也是教師思考、發(fā)現(xiàn)德育素材的階段，教師只有充分張開發(fā)現(xiàn)德育素材的眼睛，才能將德育素材很好地融入課堂之中，讓學(xué)生受益。

（三）上課階段使用德育素材

我們知道，小學(xué)生的思維拓展性非常強，有很多的教師抓不住小學(xué)生的心理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的注意力不集中，容易開小差，語文教師也呈現(xiàn)出對學(xué)生無奈的樣子。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當在備課之后，將德育素材充分使用到語文的課堂之中，在講授一些可以穿插德育素材的文本時，要重點體現(xiàn)，也可以開展相關(guān)的德育教育，關(guān)于感恩父母、感恩社會、感恩校園、感恩國家的德育內(nèi)容比比皆是，教師們不妨采用一些新型的模式和活動進行德育教育，而不是單純靠“言傳”，更要“身教”，“身教”的感染力度遠比“言傳”更加深厚。

（四）在拓展教學(xué)中體現(xiàn)德育教育

由于小學(xué)生年齡較小，注意力不夠集中，對事物的理解能力較差，生活經(jīng)驗也相對較為缺乏，所以在教師的教學(xué)引導(dǎo)過程當中，學(xué)生的理解和記憶是個難點，再加之部分語文內(nèi)容抽象性較強，學(xué)生更難以理解和拓展。教師要根據(jù)這一類情況來進行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文領(lǐng)域，跨學(xué)科來引導(dǎo)，提高學(xué)生的邏輯思維意識，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠進行思考和探究。教師要在教學(xué)中融人拓展教學(xué)法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)以及校內(nèi)外各類知識點和事例來進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)投人熱情。使課堂教學(xué)氛圍更加高效和快捷，學(xué)生的視野得到了開闊，學(xué)生對德育的了解也更加深刻，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對語文的熱情。

（五）在言傳身教中體現(xiàn)德育教育

教師在語文課堂教學(xué)時，要注意提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，完善教學(xué)方式，才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)和拓展，增強學(xué)生的思想水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。作為教師，我們要充分發(fā)揮立德樹人的教學(xué)魅力，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握思想德育知識。教師要做出表率，對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，自己首先要付諸實際行動，提高自身的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師還要一視同仁，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的德育知識掌握能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：

人的一生的每一個時期的成長，都離不開德育教育的熏陶，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的心智正處于快速生長期，這時學(xué)生的心智漸漸成熟，不僅是身體在不斷的成長，思想也在不斷的變化，所以在這個重要的階段，只有一個將學(xué)習(xí)和德育相結(jié)合的好語文老師的培養(yǎng)，才能更好的學(xué)習(xí)德育和語文的知識，總之，小學(xué)生的成長發(fā)展離不開德育教育與語文課堂教育的相互配合，我們語文教師要通過各種手段將德育教育與小學(xué)語文課堂結(jié)合，讓語文能散發(fā)出德育教育的光輝，幫助我們的學(xué)生成為未來的棟梁，為我國的教育事業(yè)做出貢獻。