“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)研究

陸艷

（廣東省茂名市信宜市第六小學(xué)，廣東 茂名 525300）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)近些年來在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，它和教育的有效結(jié)合也成為一項重要研究課題，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擁有把抽象知識向形象直觀方向轉(zhuǎn)化的優(yōu)勢，能夠有效避免課堂易于出現(xiàn)的枯燥無味問題，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)各項內(nèi)容的理解，并將理論知識應(yīng)用于實踐。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，主要采用“填鴨式”教學(xué)方法，將教材中的知識一股腦地灌輸給學(xué)生。如此，學(xué)生很難感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)能夠有效地改變這一現(xiàn)狀，因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將圖片、視頻內(nèi)容等地直觀呈現(xiàn)出來，而以形象思維記憶為主的小學(xué)生，他們對那些有趣的視頻與圖片非常感興趣。所以在圖形與幾何教學(xué)中，若教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段開展教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）加深學(xué)生對知識的理解

數(shù)學(xué)這門學(xué)科不僅對學(xué)生的邏輯思維能力有考量，對學(xué)生的空間想象力也有一定的要求，而小學(xué)生欠缺的就是這方面的能力。要想解決這一問題，需要教師以學(xué)生的認(rèn)知特點為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的可視化、直觀化，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法雖然簡單易操作，但是其直觀性及形象性不夠理想。因此，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，集視頻、聲音及圖片于一體，剛好滿足學(xué)生以形象記憶為主的這一認(rèn)知特點，會使學(xué)生對知識的掌握更加深刻。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的運用

（一）做好課前導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“圖形和幾何”教學(xué)時，為了讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，便可以利用合理化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段。具體實踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺進(jìn)入主題，調(diào)動學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升上來以后，才能以最佳的精神狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)，從而自覺完成主動探究任務(wù)，讓教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。例如：在教學(xué)《周長》一課時，教師可以用多媒體課件（動畫、音效）創(chuàng)設(shè)一個“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來，一只小螞蟻把樹葉當(dāng)作運動場，在上面鍛煉（沿著樹葉邊線爬了一圈）”的情境，并適時提問學(xué)生“你知道螞蟻剛才爬行的距離是多少嗎？”再告知學(xué)生：螞蟻爬行的距離就是這片樹葉的周長，由此引出新課。這樣的導(dǎo)入，真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

（二）重視對素材的挑選

在課堂教學(xué)中，如果教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)，就離不開上網(wǎng)搜尋素材。因此教師應(yīng)注重選擇與學(xué)生生活實際相關(guān)，并具趣味性、新穎性和啟發(fā)性的素材，而不僅僅偏向于教材中的案例。特別在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有圖形、圖像、動畫、聲音和視頻集成運用的特點巧妙設(shè)計，精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、道具等素材，以此激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在圖形與幾何教學(xué)中也是這樣，比如：在講述“認(rèn)識三角形”穩(wěn)定性這一特性時，教師可以出示自行車、梯子等影像圖片，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，為什么自行車車架、梯子使用時都是三角形的呢？”隨后組織學(xué)生討論，同時搜尋生活中的實際素材來加深學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對三角形穩(wěn)定性的理解。

（三）巧設(shè)問題情境

良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提高的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂相對單調(diào)、枯燥，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)可使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化、形象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)效率自然隨之提升。因此，教師應(yīng)重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，重視運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來展現(xiàn)圖文并重、生動形象的學(xué)習(xí)畫面，通過問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過問題來活躍課堂的氣氛。例如：在講述到“軸對稱圖形”的知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一些軸對稱圖形，如蜻蜓、乒乓球拍、襯衣、褲子等，然后讓學(xué)生去探討這些圖形的共同點。若學(xué)生經(jīng)過思考還是不能夠找到共同點，教師可以繼續(xù)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將這些圖形的對折動畫播放給學(xué)生看，學(xué)生通過圖形在對折之后都能夠重合，就會對軸對稱圖形的概念有所了解，這樣學(xué)生對“軸對稱圖形”知識的認(rèn)知也會更加深刻。

（四）開闊學(xué)生視野

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的學(xué)科。圖形與幾何知識學(xué)習(xí)起來確實有一定難度，遇到知識重難點時學(xué)生往往不易理解及掌握?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助學(xué)生突破這個瓶頸，教師可以利用其提供簡捷有效、形象直觀、聲畫并茂的視聽材料進(jìn)行教學(xué)輔助，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同起來，不僅促進(jìn)知識內(nèi)化，還可以加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，并突破知識重難點。同時教師通過上網(wǎng)查閱資料，自己制作多媒體課件等網(wǎng)絡(luò)資源手段來解決一些數(shù)學(xué)實際問題，無論是在時間還是空間上都為學(xué)生留下廣闊的發(fā)展余地，開闊了學(xué)生視野，使其增長了知識，使課堂教學(xué)得到無限延伸，并產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于期中，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平的目的。此外，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂，教師要重視選擇生活化、趣味化方面的素材，重視對問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識。