小學(xué)低年級語文口語交際教學(xué)探析

郭桂芳

（江西省贛州市定南縣龍?zhí)伶?zhèn)龍?zhí)列W(xué)，江西 贛州 341905）

一、口語交際教學(xué)存在的問題

第一，教師重視程度不夠。在小學(xué)語文課堂實(shí)際教學(xué)中，雖然語文教師對口語交際有一定的理解和認(rèn)識，但是沒有做出深入的思考和研究，當(dāng)然對口語交際訓(xùn)練也就沒有做出多大的重視。偶爾進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練，也就是開展一些流于形式的口語交際教學(xué)，不僅不能很好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生對口語交際訓(xùn)練產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識。第二，教學(xué)內(nèi)容不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際。口語交際訓(xùn)練實(shí)際中，大部分教師不能很好地理解小學(xué)生的內(nèi)心世界，不能從小學(xué)生認(rèn)識事物的角度出發(fā)，沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這就導(dǎo)致了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的效果不明顯。第三，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)際的口語實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練并不夠，有時(shí)甚至還會被語文課所代替。主要表現(xiàn)在，教師在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練中缺乏實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，也就說沒有根據(jù)年級和小學(xué)生心理特點(diǎn)做出詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，沒有循序漸進(jìn)的實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致口語交際訓(xùn)練出現(xiàn)形式化。有時(shí)教師為了完成大綱上規(guī)定的“教學(xué)內(nèi)容”，就上成了口頭作文課，與筆試作文沒有多大區(qū)別；還有的為了節(jié)省時(shí)間，口語交際訓(xùn)練大都是學(xué)習(xí)成績好、思維活躍的學(xué)生參與，而絕大多數(shù)學(xué)生都屬于“看客”，這顯然很難達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的。第四，學(xué)生主動性不足。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生思維僵化，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，通常就是寫寫生字詞、做做語文練習(xí)題，背背課文精彩段落，再加上每周一次的寫作訓(xùn)練……這樣的語文學(xué)習(xí)方式，很難激發(fā)孩子們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，他們心目中的語文學(xué)習(xí)，就是語文分?jǐn)?shù)的高低。長此以往，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、反應(yīng)能力和想象能力又如何培養(yǎng)，如何鍛煉，如何發(fā)展？語文課堂教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生主動性差，已經(jīng)成為普遍存在的一種現(xiàn)象。

二、促進(jìn)低年級語文口語交際教學(xué)的具體方法

（一）結(jié)合生活實(shí)際，找準(zhǔn)話題

在語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀中，課堂上學(xué)生會出現(xiàn)為了迎合教師而修改發(fā)言內(nèi)容。曾經(jīng)在一節(jié)課中出現(xiàn)助人為樂的話題，教師就助人為樂行為詢問學(xué)生的感受，所有學(xué)生都表示因?yàn)樽屪o老人很開心，教師也將被讓座的老人各種行為解讀為對學(xué)生的感謝。但是從生活實(shí)際中看，并不是完全這么理想化。這也是目前語文口語交際課中顯著的問題，教師為了向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，學(xué)生難以從實(shí)際感受話題的魅力?？谡Z交際的課程是語文與生活的橋梁，在出現(xiàn)助人為樂話題時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題。教師從了解學(xué)生的心理需求人手，給他們設(shè)置受他們歡迎，并且讓他們有話可說的話題。這樣的話題讓學(xué)生非常感興趣，自然會通過口語的方式把自已的想法表達(dá)出米?？谡Z交際話題是什么，學(xué)生是否感興趣，對口語交際活動的順利展開具有重要的影響作用。

（二）規(guī)范語言表達(dá)

語言的規(guī)范是語文教學(xué)中重要的方面，規(guī)范語言表達(dá)也是口語交際課的重要目的之一。準(zhǔn)確說第一要做到音準(zhǔn)確，小學(xué)生有的還會受到方言的影響，因而教師在教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生口語語音表達(dá)的準(zhǔn)確性，結(jié)合語文課程內(nèi)容，在低年級講解清楚常用字詞讀音，小學(xué)高年級糾正學(xué)生錯(cuò)誤讀音。第二要注意學(xué)生語言語法規(guī)范性，小學(xué)生在表達(dá)時(shí)會出現(xiàn)語句混亂不通順等現(xiàn)象，教師需要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣?？谡Z交際也是語文能力的實(shí)踐的一方面，教師應(yīng)該糾正學(xué)生問題，助力學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。

（三）明確口語交際教學(xué)的目標(biāo)

對小學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要我們從思想上重視口語交際訓(xùn)練。口語交際訓(xùn)練具有一定的重要作用，有其存在的價(jià)值和必然性。任何教學(xué)活動都是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，所以我們首先需要明確口語交際訓(xùn)練要實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)。開展口語交際訓(xùn)練的首要目標(biāo)是幫助學(xué)生熟練應(yīng)用課上所學(xué)的詞語和語法知識，讓學(xué)生通過語言文字的學(xué)習(xí)提高日常生活的口語交際能力。另外，在小學(xué)語文課堂中，我們也會向?qū)W生傳遞文化知識，比如在與人口語交流中需要遵循哪些禮儀，怎樣做才是有禮貌的。這些內(nèi)容也可以通過口語交際訓(xùn)練讓學(xué)生掌握，并且形成學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)。因?yàn)檎Z言訓(xùn)練也有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，所以語文教師在設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練主題的時(shí)候，可以從小學(xué)生成長發(fā)展的角度，給他們提供適合的主題。在小學(xué)低年級、中年級和高年級分別有不同的主題，他們的思維能力也有很大的差別，所以教師要提供不同的主題，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z訓(xùn)練，通過這些口語訓(xùn)練拓展他們的思維，也增進(jìn)彼此的了解。

（四）拓展交際時(shí)空

培養(yǎng)口語交際能力一要保證時(shí)間，尊重課程安排，避免出現(xiàn)不上或少上口語課的情況。要拓展口語交際的空間，認(rèn)識清楚口語交際與語文的聯(lián)系，口語交際與生活的聯(lián)系以及口語交際與社會的聯(lián)系?？谡Z交際不光是語文的要求，也是生活是時(shí)代的要求。教師應(yīng)當(dāng)通過對交際能力的培養(yǎng)，帶給學(xué)生新思考，提升學(xué)生的思想境界，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與創(chuàng)新。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)低年級語文口語交際教學(xué)非常重要，本文就目前口語交際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了討論，并結(jié)合實(shí)際的情況提出了一些具體教學(xué)措施，希望能夠給其他教師提供一定的參考。