杜寒梅
(重慶市綦江區(qū)通惠小學(xué),重慶 401420)
引言:小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段,在這一階段中需要老師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中善于觀察和總結(jié),幫助學(xué)生從小打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。依據(jù)我在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣,將在以后學(xué)習(xí)其他科目時(shí)起到積極的作用。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講,不但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還要培養(yǎng)他們的寫作能力,但這一切的基礎(chǔ)還是他們對(duì)陌生字詞的掌握。
教師廣博的學(xué)識(shí)、精湛的專業(yè)技能、多方面的才藝、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)等都是吸引學(xué)生的魅力所在,而這些都需要教師不斷提高個(gè)人的素養(yǎng)去獲得。有人說,微笑是“失敗者的陽(yáng)光,期待者的北斗,跋涉者的期望,受挫者的慰藉”。而教師的微笑是溫暖的陽(yáng)光,可以驅(qū)散學(xué)生心中的烏云,可以融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰。為了發(fā)揮微笑的魅力,學(xué)校倡議全體教師做個(gè)“微笑老師”:時(shí)常將微笑帶進(jìn)課堂,時(shí)常把微笑送給學(xué)生,拉近師生間的距離,讓學(xué)生產(chǎn)生“親近感”,從而讓他們?cè)诤吞@、親切、愉快的教學(xué)氣氛中掌握知識(shí)、陶冶情操。
教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù),是體現(xiàn)教學(xué)親和力的最重要的形式,是教師開啟學(xué)生心靈的門扉,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的一面鏡子。為此學(xué)校對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言作了如下規(guī)定:語(yǔ)言規(guī)范,不含糊其詞,清晰可辨;內(nèi)容準(zhǔn)確科學(xué),表達(dá)簡(jiǎn)潔明了;說話態(tài)度親切自然,表達(dá)感情要真實(shí)質(zhì)樸;語(yǔ)調(diào)講究抑揚(yáng)頓挫,速度節(jié)奏力求張弛有致;語(yǔ)言格調(diào)莊重得體,又不乏詼諧風(fēng)趣。并列出教師精彩課堂用語(yǔ),倡導(dǎo)教師用文明用語(yǔ),不出現(xiàn)忌語(yǔ),如“老師知道你心里已經(jīng)明白,但是嘴上說不出,我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái),然后再請(qǐng)你學(xué)說一遍。”通過這些措施,努力讓教師的語(yǔ)言具有表現(xiàn)力、感染力、親和力。
在語(yǔ)文教學(xué)中如何能夠把各種文本里面的科學(xué)精神和人文精神挖掘出來(lái)是關(guān)鍵問題,這種挖掘就是一種發(fā)現(xiàn)。作為教師,要合理開發(fā)利用語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵的深厚的人文精神資源,讓學(xué)生在這個(gè)視野開闊,文化多樣的21世紀(jì)里仍舊守望著精神良知的家園。每一篇教材無(wú)不體現(xiàn)作者對(duì)人的呼喚,對(duì)生命的關(guān)注,對(duì)人的良知的啟迪。這些文學(xué)作品以不同的情感傾訴的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈世界,學(xué)生在與文本的閱讀交流中,憑借審美感知的直覺,攫取了文本的抒情性并在自己的情感經(jīng)驗(yàn)中,找到共鳴點(diǎn)。在這些教材中,寄寓了作者人文主義的理想,指引著學(xué)生在閱讀中感悟,在理解中思索。明白了人必須有生命意義,要珍愛生命,感受幸福,體會(huì)到人必須相互關(guān)心愛護(hù),理解父母之心;知道人必須保持善良和真誠(chéng);懂得人必須自尊自愛,必須關(guān)心野生動(dòng)物,保護(hù)生態(tài)環(huán)境;了解到人生意義、人生價(jià)值所在。語(yǔ)文課本中的文學(xué)作品,為學(xué)生打開了一扇情感的窗戶,展示了各種各樣的心靈世界,讓學(xué)生呼吸人文精神的氣息,引領(lǐng)學(xué)生踩實(shí)腳下的人生之步,直至建構(gòu)精神良知的頂峰。從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,熱愛祖國(guó),忠于民族,孝敬父母,珍愛生命。
小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),一般都是從朗讀開始的,因此,最初的閱讀能力只能是從朗讀做起。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺之間,內(nèi)容與理解化為自己的東西,這是一種可貴的境界?!睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文,尤其是小學(xué)語(yǔ)文,必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡。也就是說,在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率,深化語(yǔ)文的課堂功效。在教學(xué)中,教師要特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語(yǔ)言讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀,要求學(xué)生用普通話,聲音洪亮,吐字清楚,讀準(zhǔn)字音。其次,是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)要求讀得連貫自然,不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上,把握語(yǔ)氣的輕重緩急,尤其是要讀好人物對(duì)話的不同。與此同時(shí),學(xué)生的語(yǔ)言交際能力與閱讀能力的培養(yǎng)是相聯(lián)系的。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)要順帶加強(qiáng)他們的口語(yǔ)交際的培養(yǎng),在閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流,尤其是課堂中的交流。
總而言之,教師采取正確的教學(xué)策略,可以有效的提升教學(xué)的效率與效果。良好的教學(xué)氛圍,精彩的教學(xué)內(nèi)容,再加以充滿活力的學(xué)習(xí)方法,能充分激發(fā)學(xué)生的積極性,并有效的提升師生關(guān)系,以及學(xué)生的合作實(shí)踐能力。教師們也要敢于創(chuàng)新,不斷地完善與革新教學(xué)方法與策略,盡可能的提升教學(xué)效果。