雷燕蘭
(廣西賀州市昭平縣木格中學(xué),廣西 賀州 546813)
從中考的語文分值配置情況來看,作文始終占據(jù)著較高分值,能否寫好作文,直接關(guān)系到中考語文的最終成績(jī),寫好作文,它就是中考的提分項(xiàng),反之就是拉分項(xiàng)。新課改要求教師尊重學(xué)生,充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,結(jié)合新課改,從中考的語文學(xué)科的特點(diǎn)來看,教師在寫作教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和寫作技巧的培訓(xùn),要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,讓學(xué)生喜歡寫作、愿意寫作,為此教師要積極的研究寫作教學(xué)的策略,提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。
在作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中,教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋,激發(fā)學(xué)生寫作熱情和寫作沖動(dòng),指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在,做到對(duì)癥下藥。每個(gè)學(xué)生都有很多呼之欲出的心里話,包括生活中的酸甜苦辣、成長(zhǎng)中的喜怒哀樂等,如此豐富的寫作資源,可以孕育出大量文題,這便是題源。教師要盡量激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓他們自掘題源、自擬題目、自由寫作,將胸中的激情傾瀉到筆下。不斷獲得成功的樂趣,逐漸養(yǎng)成自我表達(dá)的習(xí)慣,并將此作為作文教學(xué)的第一要素。教師還可以通過經(jīng)常和學(xué)生交談,熟悉他們的生活經(jīng)歷,了解他們的內(nèi)心世界,這如同進(jìn)山探寶,會(huì)發(fā)現(xiàn)大量學(xué)生樂于寫作的素材,由此搜集擬寫的文題,既能激發(fā)寫作情趣,又能促進(jìn)他們進(jìn)一步自掘題源,其次大量的閱讀對(duì)于寫作能力的提高是非常重要,因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,并且將自己感興趣的字詞句記錄下來,最好能加以識(shí)記和背誦,經(jīng)過長(zhǎng)期積累學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況。其次,在寫作教學(xué)中教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生從立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新。對(duì)同一事物從不同角度思考,尋求最佳,最新的角度立意。語言要在準(zhǔn)確、鮮明、形象的前提下,提煉個(gè)性化的語言,形成獨(dú)特的語言風(fēng)格。要注意煉字煉句,巧用修辭,收集積累生活中富于表現(xiàn)力的語言。另外注重文章結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,內(nèi)容相同而結(jié)構(gòu)不同,文章的效果也會(huì)大不相同。寫作教學(xué)不一定非要集中在作文課堂中,不一定非要是長(zhǎng)篇大論,教師可以利用零碎的時(shí)間完成一些篇幅短小的小習(xí)作,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆習(xí)作的習(xí)慣。
做任何事情都要講究一定的方式方法,語文寫作也是一樣,如果在寫作的教學(xué)中只是給學(xué)生一個(gè)題目,之后就讓學(xué)生自由發(fā)揮,那么學(xué)生可能會(huì)感覺比較迷茫,找不到寫作的正確方法。在教學(xué)的過程中教師需要正確的指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生掌握正確的寫作方法。初中生已經(jīng)具備了一定的能力,但是如果沒有方法的話學(xué)生會(huì)感覺比較迷茫,長(zhǎng)期下來就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生,比如讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)⒁恍┖玫膶懽鞣绞?、?nèi)容結(jié)構(gòu)等記錄下來,在自己寫作的時(shí)候就可以充分的利用。在寫作教學(xué)的過程中要注意到每個(gè)學(xué)生,針對(duì)不同水平的學(xué)生給予正確的指導(dǎo),對(duì)于能力稍差的學(xué)生來說,要求學(xué)生能夠完整地將文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)出來,使得文章的結(jié)構(gòu)是完整的,那么就達(dá)到了要求,并且在教學(xué)的過程中對(duì)這類學(xué)生多進(jìn)行一些基礎(chǔ)寫作知識(shí)的普及。對(duì)于能力稍強(qiáng)的學(xué)生來說,教師就要努力的開發(fā)寫作的能力,在結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上還要表達(dá)的比較新意,追求內(nèi)容上的完美和突出。教師可以針對(duì)題目來引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生順著這樣的寫作思路來想象和構(gòu)思,可以舉例來說,然后讓學(xué)生在今后的寫作中也按照這樣的方式方法來寫。比如,教師可以給學(xué)生布置一個(gè)作文題目“假如我會(huì)克隆”,首先解釋一下克隆的含義,用比較通俗的語言來解釋,克隆就是可以復(fù)制出一模一樣的人或是物,“你最想克隆出什么東西,為什么?”教師可以給學(xué)生這樣的思路指導(dǎo),接下來學(xué)生就可以按照這樣的思路來寫作了,將自己最想要的東西克隆出來,然后說出具有什么樣的意義,重點(diǎn)根據(jù)題目來進(jìn)行分析和理解,這是寫作過程中非常重要的一點(diǎn),注意具體情節(jié)的刻畫等,正確的指導(dǎo)學(xué)生的寫作,使其逐漸養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣和方法,提高寫作水平。
寫作講評(píng)是提升寫作能力的重要環(huán)節(jié),進(jìn)行有效的寫作講評(píng)可以幫助 學(xué)生意識(shí)到自己在寫作中的問題,并且明確自己在日后寫作中要改進(jìn)的地方,為學(xué)生指明努力的方向,使學(xué)生更有針對(duì)性的提升。但是這一環(huán)節(jié)往往被教師們所忽視,雖然在平常的寫作教學(xué)中,課堂的時(shí)間有限,不能對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng),但是教師們可以將學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行大致的分類,按類型進(jìn)行講評(píng),這樣不僅縮短了講評(píng)的時(shí)間,還能將對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行的更細(xì)致。除此之外,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí),除了教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之外,還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng),這樣可以使學(xué)生找出對(duì)方作文中有問題的地方,注意在自己的作文中不要犯同樣的錯(cuò)誤,還可以使同學(xué)之間相互借鑒。受傳統(tǒng)講評(píng)觀念的影響,教師在進(jìn)行講評(píng)時(shí),更多的注意力都是放在學(xué)生作文的開頭和結(jié)尾,對(duì)學(xué)生中間的內(nèi)容關(guān)注很少,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)也將更多的精力放在開頭和結(jié)尾,要用怎樣華麗的辭藻,而忽視了對(duì)內(nèi)容的刻畫,因此教師要改變這樣的觀念,要認(rèn)真看學(xué)生作文的每一段內(nèi)容,將優(yōu)秀的語句畫出來,激發(fā)學(xué)生寫作的信心。
綜上所述,寫作作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力,教師要不斷提高自身的教學(xué)水平、創(chuàng)新寫作教學(xué)方式,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定更符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃,讓寫作不再成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)路上的絆腳石,提高學(xué)生的寫作水平,為學(xué)生奠定良好的寫作基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)步。