淺談如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

陸家政

（貴州省威寧自治縣爐山鎮(zhèn)新豐小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553102）

引言：

在以往的教學(xué)方式中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師只重視提高學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視學(xué)生的思考能力。這樣的教學(xué)在很大程度上約束了學(xué)生思維能力的發(fā)展，大量的習(xí)題練習(xí)壓制了學(xué)生的好奇心與求知欲，以至于學(xué)生不懂得當(dāng)碰到自己解答不出來的問題時(shí)如何向教師提出問題。數(shù)學(xué)本身就是需要一定程度的思維能力和邏輯能力輔助的學(xué)科，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生自主思考設(shè)立具體的思維培養(yǎng)策略，以此改善課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極良好的獨(dú)立思考、自主思考的思維習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育長(zhǎng)期以來都在傳統(tǒng)的傳授式模式中發(fā)展，特別是在農(nóng)村小學(xué)中更為突出，這種老舊的教學(xué)模式只需要學(xué)生在講臺(tái)下配合教師就可以達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)，不需要太多主動(dòng)參與。這樣的教學(xué)模式從一定程度上提高了教學(xué)成績(jī)，但同時(shí)也令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下被迫進(jìn)行填壓式的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力是一大薄弱之處，也很難從中提高自我的學(xué)習(xí)能力。基于這樣的情況，許多教師開始在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過適當(dāng)?shù)膸熒涣鲗?shí)現(xiàn)更高效率的教學(xué)。獨(dú)立思考的思維習(xí)慣還能幫助學(xué)生提高學(xué)科素質(zhì)、綜合能力和思考的能力?？偟膩碚f，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)素質(zhì)等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的舉措

（一）完善轉(zhuǎn)變教育理念

在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程的實(shí)際情況采用多元化的教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生自主思考問題，在思考解決問題的過程中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，遇到問題時(shí)積極主動(dòng)向教師提出以得到教師的幫助引導(dǎo)。例如，教師在進(jìn)行《時(shí)、分、秒》的單元教學(xué)時(shí)可以在課堂內(nèi)留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考問題，讓學(xué)生體驗(yàn)正確的時(shí)間觀念，以情境導(dǎo)入的方式向?qū)W生提出關(guān)于時(shí)間的問題，比如讓學(xué)生觀察自己戴的手表，看看上面的分針秒針是怎樣走的，然后令學(xué)生進(jìn)行觀察，自己研究分針秒針的走法，并向教師提出合理的問題。教師應(yīng)該在課程教學(xué)環(huán)節(jié)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，這樣在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣以及提升課堂教學(xué)效率的方面能起到很大的作用。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍有利于輕松的將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教案的設(shè)計(jì)上則可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生多思考的問題，有利于增加學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，使課堂氣氛體現(xiàn)自主性。例如，在講授多位數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師在上課過程中強(qiáng)調(diào)乘法口訣的規(guī)律或者向?qū)W生提問，讓學(xué)生自主思考、小組討論，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在討論過程中自主學(xué)習(xí)、加深印象，也可以使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的基礎(chǔ)上更加方便記憶。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)的乘法運(yùn)算也更加熟練、靈活，能夠解決各類的數(shù)學(xué)問題。教師也可以在課程中設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，營(yíng)造互動(dòng)活躍的課堂環(huán)境。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，按照學(xué)生座次的順序從一號(hào)學(xué)生開始講一只老虎一張嘴兩只眼睛四條腿，到兩只老虎兩張嘴四只眼睛八條腿……以此類推，讓學(xué)生因?yàn)橛螒蚣凶⒁饬?，以看似玩游戲的方式?xùn)練乘法，學(xué)生在過程中既集中注意力，又自主的思考接下來的答案，訓(xùn)練了乘法，也更加深入的掌握乘法運(yùn)算的規(guī)律。這種在玩游戲的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)乘法，訓(xùn)練乘法計(jì)算，不僅使課堂氣氛活躍，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣，還能激起學(xué)生計(jì)算、學(xué)習(xí)乘法的興趣，更好突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考的機(jī)會(huì)。

（三）留給學(xué)生充分的思考時(shí)間

傳統(tǒng)教學(xué)都是教師直接講解課程內(nèi)容，學(xué)生死記硬背，沒有理解，更沒有充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，更不用說自主解決學(xué)習(xí)中的問題。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間獨(dú)立思考或者討論，從而理解記憶所學(xué)的內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行《小數(shù)乘以整數(shù)》這部分教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生提問：“一個(gè)風(fēng)箏 3.5 元，那么買 3 個(gè)風(fēng)箏需要多少錢？”用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生在了解問題后通過自己的獨(dú)立思考來解決問題，計(jì)算得出答案，得出結(jié)論。教師采用這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生運(yùn)用多種解題的思路來思考問題，讓學(xué)生在理解問題、自主思考的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生視為主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，留有一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成良好的獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考的教學(xué)方式，提高學(xué)生成績(jī)，提升教學(xué)質(zhì)量。