淺談初中生物課堂教學模式的策略研究

蘇梅蓮

（廣西百色市田陽縣頭塘鎮(zhèn)初級中學，廣西 百色 533615）

為了激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)高效教學，生物教師要認真研讀多種教學模式，分析這些教學模式的利與弊，大膽創(chuàng)新，做到充分的課前準備，并結(jié)合生活實際，高效地開展生物教學。具體來說，在教學過程中生物教師要將課程理論知識和實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學環(huán)境，以此激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生自主學習和自主探究的欲望。教師還要根據(jù)學生學情，努力為學生營造輕松愉快的教學氛圍，使學生能夠集中注意力，高興地學習生物知識。這是高效地開展生物教學的首要條件和根基。由此可見，為了提高學生學習生物的興趣，教師要根據(jù)初中生物的教學經(jīng)驗，對有效性課堂教學方法來進行探索，及時做出調(diào)整，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

一、做好生物高效教學的準備工作

在初中生物教學的過程中，教師要在上課之前提前做好準備工作，尤其要提前準備好試驗用品和材料，以保證教學活動的正常運行。同時，教師要科學合理地運用多種教學方式，吸收各自優(yōu)勢，在充分了解教材的基礎(chǔ)上做到全面地了解學生。只有做到了解教材、了解學生，才能做到有的放矢。同時，生物教師要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，擴展知識面，做到深入了解生物知識前沿。這是每一位生物教師的“必修課”，也是高效開展生物教學的重要保障。同時，生物教師要在學習“必修課”的過程中，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，提高自身的創(chuàng)新能力，在學習和教學中彌補自己的不足之處。此外，生物教師在做實驗的時候還要結(jié)合我們的生活實際開展教學，通過列舉生活實例，加深學生對所學生物知識的印象，提高他們的理解能力，實現(xiàn)高效教學。

二、建立高效課堂的一些方法

（一）活躍課堂氣氛

生物教師在上課之前要先跟學生說一下日常生活中的一些生物學現(xiàn)象。這主要是為了將生物學知識與日常生活聯(lián)系起來，以此激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生探究的欲望。教師可以運用多媒體技術(shù)開展生活化教學，通過文本、圖片、聲頻、視頻等表現(xiàn)形式為學生直觀形象地展示所學內(nèi)容，使學生感官都能感受到生物學知識的魅力，使其愛上生物學。

例如，教師可以通過視頻為學生播放一些種子成長的過程，并以此引導學生積極猜想，增強課堂活躍度，使學生樂于學習和參與。理論知識是學生必須要掌握的，但是在實際的生物課堂教學過程中教師過度注重理論知識的教學，往往忽略了試驗課在生物課堂上的重要作用，達不到預期的教學效果。因此，生物教師要結(jié)合理論教學、多媒體教學，以及實驗教學，活躍課堂氛圍，從多角度培養(yǎng)學生的思考能力、動手能力等等，實現(xiàn)高效教學。

（二）組建學習小組

教師要鼓勵學生多參加小組活動，可以讓學生參與課前準備活動，如搜集教學活動所學的圖片資料、視頻資料，以及實驗所需的簡單器材等。在搜集的過程中，小組成員之間會進行及時的交流與溝通，逐漸培養(yǎng)了他們的合作意識和責任意識，也促使他們的思維更加集中，專注力更強。教師要以小組為單位，組織他們多動手做生物實驗。在做生物實驗的過程中，教師要及時提醒學生在實驗中出現(xiàn)的一些問題，如分工問題、思考方向問題，以及注意事項等。此外，教師要通過小組合作這種方式了解學生的真實學習情況，為以后教學活動的開展做好鋪墊，也為高效教學做好基本功。

以七年級下冊生物《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課為例，教師可讓學生根據(jù)該課題的內(nèi)容來展開自主合作探究，在合適的師生互動下，引導學生進行有效的小組討論。在討論結(jié)束后，學生可將小組成果展示出來。在這一小組合作學習過程中，學生都能夠意識到人類活動對我們生活的地球圈產(chǎn)生了極大的影響。有的小組以一次性筷子的使用為切入點進行了細致地分析與探討，有的小組則以不可分解塑料袋的使用展開了論述，還有的小組從生活垃圾堆放等問題入手。這充分尊重了學生的自主性，其自主選擇主題來細化切入點，可以調(diào)動學生主動參與合作探究的積極性，切實提高學生對這節(jié)課知識的學習效率。

（三）建立生活化的課堂

初中生物教學活動必須貼近生活，主要因為生物學是研究生物（包括植物、動物和微生物）的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學，目的在于闡明和控制生命活動，改造自然，為農(nóng)業(yè)、工業(yè)和醫(yī)學等實踐服務(wù)。因此，教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，通過生活實例為學生講解生物知識，使學生認識到生物學知識跟自己的生活是聯(lián)系在一起的，從而使學生學會觀察生活中的各種生物學現(xiàn)象，進而思考一些生物學原理。

比如，在教學“傳染病的預防措施”一節(jié)內(nèi)容時，筆者啟發(fā)學生聯(lián)系學校的日常生活進行學習。在傳染病流行期間，筆者所在學校對傳染病患者進行隔離屬于控制傳染源；學校不定期地對各教學樓、寢室、辦公室及樓道等區(qū)域進行噴射消毒液，這種切斷傳播途徑的措施能有效地控制疾病的蔓延；在保護易感人群的措施方面，晉城中學也開展了具體的工作，如學校加強了學生的體育鍛煉，保證每個教學班每周有3課時的體育課，并積極開展大課間操，從而增強學生的身體素質(zhì)，提高學生免疫力，增強學生機體對疾病的防御能力。教師把學校生活實例融入課堂教學有利于學生理解預防傳染病三方面的措施，增強了學生積極預防傳染病的意識，進而培養(yǎng)了學生自覺預防傳染病的良好習慣，使學生體驗學以致用的快樂。

三、結(jié)語

總而言之，為了提高生物課堂的效率，教師需要更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造生活教學環(huán)境，營造輕松愉快的教學氛圍，使學生能夠積極參與學習生物學知識，并樂于學習生物學知識。在特定的教學中，生物學老師必須成立研究小組，以增強學生的合作意識和責任感，并結(jié)合理論教學、多媒體教學和實驗教學，豐富教學環(huán)境，激活教學氛圍，使學生了解生物學知識，在多個層次上拓寬學生的思維范圍，提高他們的思維能力和實踐能力，最終實現(xiàn)高效教學。