淺談中職語文教學(xué)中存在的問題及策略

胡彩薇

（河南省虞城縣第一中等專業(yè)學(xué)校，河南 虞城 476300）

在新時代的發(fā)展背景下，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)已越來越受到有識之士的重視。他們認為，在當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，語文課應(yīng)該與其他學(xué)科一樣受到師生平等的對待，享受同等的重視。本文現(xiàn)就目前中職語文教學(xué)方面出現(xiàn)的一些問題做出了深刻的分析與探討。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師對中職語文教學(xué)定位有一定的偏差

當(dāng)前，由于一些中職學(xué)校過分強調(diào)了“強化技能，注重實踐”的教學(xué)理念，使得一些教師認為中職院校的教育主要還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，對文化課的學(xué)習(xí)特別是語文的學(xué)習(xí)，可以不必太重視。殊不知，這樣的教育思維是完全錯誤的。因為語文科目的學(xué)習(xí)是人與人之間溝通的基礎(chǔ)，細細想一想，即使你教出的學(xué)生專業(yè)技能是非常強的，但他如果不善于與他人溝通甚至缺少最基本的溝通、協(xié)調(diào)的能力，那么他也是難以適應(yīng)這個社會的。

（二）課程不切合學(xué)生需要

當(dāng)前，雖然各級各類學(xué)校都在強調(diào)“以生為本”的教育教學(xué)理念，但是大多數(shù)學(xué)校還是不能夠從本校的實際情況和學(xué)生的實際角度出發(fā)去制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)章制度，致使部分教師照搬照抄課本的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，沒有真正將課本內(nèi)容與實際情況聯(lián)系在一起，使得學(xué)生沒有真正地學(xué)懂語文，也不想學(xué)好語文，因此教師的教學(xué)成果也不顯著。語文教師忽略了一個最基本的問題：學(xué)生需要的并不是教師的“一枝獨秀”，他們需要的是一個“生機盎然”的互動型教學(xué)課堂。

（三）沒有對中職學(xué)校文化課教育的專業(yè)檢測

近些年來，國家大力倡導(dǎo)培養(yǎng)技術(shù)型人才，不少中職學(xué)校將主要的師資力量和教學(xué)設(shè)備都投入到專業(yè)課上，還有學(xué)?；ㄖ亟鹌刚堃恍┘夹g(shù)型人才來督導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課程，為專業(yè)人才的培養(yǎng)投入了很大力度。但職業(yè)教育仍不能忽視最基本的語文教學(xué)，相對于專業(yè)課的高投入，語文科目教師的聘請卻是極少數(shù)，這也逐漸發(fā)展成了一種慣性，成為當(dāng)前中職教育事業(yè)的一種發(fā)展趨勢。目前尚沒有明確的規(guī)定來對各個學(xué)校各項課程教學(xué)效果進行規(guī)范和專業(yè)檢測，因此中職學(xué)校不重視語文教學(xué)，學(xué)生也就不重視語文課程的學(xué)習(xí)。

二、改進當(dāng)前中職語文教育的具體措施

（一）設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

為有效改善中職語文教學(xué)目標(biāo)不合理的現(xiàn)狀問題，教師應(yīng)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過多或不明確的問題。例如，在中職語文有關(guān)寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)促使學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作技巧、明確格式要求，并且保證學(xué)生獨立完成相關(guān)課題的寫作。如，在講述“請示與報告”的寫作格式和具體要求時，教師可先講解理論知識和實際寫作要求，然后，引導(dǎo)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成優(yōu)秀范文的賞析與評價，最后，促使學(xué)生自主完成相關(guān)文體的寫作，進而以清晰明確的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)實踐活動。

實踐教學(xué)中，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，尤其是對于學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生而言，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)工作有效性的重要方式。例如，在中職語文聽說模塊“演講”的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計合理的演講教學(xué)目標(biāo)：熟練掌握演講的具體流程；獨立完成相關(guān)題目的演講內(nèi)容；對演講效果進行自我評價。類似教學(xué)目標(biāo)不僅使學(xué)生掌握了演講的基本知識，也促使養(yǎng)成對演講工作的喜愛，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在演講中存在的不足，并尋求合理途徑加以改進，以此提高中職語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

（二）以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容

中職語文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，進行教學(xué)內(nèi)容的合理化設(shè)計，并在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)建立以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式。因此，教師需要把握職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)特點和不同的性格特征，不僅注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，還應(yīng)注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，注重對學(xué)生語文學(xué)科的綜合知識進行補充，如在《拿來主義》的實踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對課文進行深入剖析，進而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章主旨，即對待本國文化或外來文化應(yīng)堅持批判性的繼承與借鑒。同時，為有效強化學(xué)生對文章內(nèi)容的了解，應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，將與文章主旨相關(guān)的案例和故事題材進行有機整合，以此為文章中的論點增添論據(jù)，同時，還應(yīng)對魯迅先生的作品進行有效延伸，以此促使學(xué)生多方位地理解作者的感情主旨，保證中職學(xué)校語文課堂教學(xué)的有效性。

另外，中職語文教學(xué)中，有關(guān)教案內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好，采取多樣化的設(shè)計方法與應(yīng)用理念，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效保障。

（三）注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重教師在教學(xué)過程中的有效定位，是鞏固中職語文課堂教學(xué)成果、提高教學(xué)效率的有效方式，也是提高語文學(xué)科成績的重要途徑。因此，教師應(yīng)起到引導(dǎo)與示范作用，為學(xué)生精心設(shè)計有關(guān)中職教學(xué)中的聽、說、讀、寫內(nèi)容，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣與積極性，進而促進中職語文教學(xué)方法的有效應(yīng)用。

鑒于中職學(xué)生的性格特點，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出科學(xué)有效的評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。在具體評價過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生以自我評價為主，對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式和語文學(xué)習(xí)效果進行分析與交流，并對其應(yīng)用成果進行評價分析。教師引導(dǎo)與示范作用的有效發(fā)揮，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造力。教師對自身的合理定位，也能促使教師與學(xué)生之間形成良好的溝通機制，進而可增進師生情感交流，為學(xué)生健全性格的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在中等職業(yè)學(xué)校的語文實踐教學(xué)中，教師通過科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，完善以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容，注重發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用，可以有效提高教學(xué)效果，改進教師的教學(xué)方法。同時，運用相關(guān)的教學(xué)手段也有利于提高學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。