初中語文自主學(xué)習(xí)課堂環(huán)境營造

劉小宇

（貴州省桐梓縣官倉鎮(zhèn)官倉中學(xué)，貴州 遵義 563213）

在初中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是必不可少的部分，語文教師應(yīng)該采取正確的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力。語文作為初中學(xué)生的一門主修課程，基礎(chǔ)性以及理論性是非常強(qiáng)的一門學(xué)科，是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種重要手段。然而，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文還有一些阻礙因素，需要引起老師足夠的關(guān)注與思考。語文教師應(yīng)該從學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)以及性格特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開展多樣化的教學(xué)活動，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，離不開教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。灌輸式的、主導(dǎo)式的、填鴨式的教學(xué)陋習(xí)，既不符合新時(shí)代語文教學(xué)的方向，也嚴(yán)重限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提升。教師要摒棄家長作風(fēng)，和學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，以和藹可親的教學(xué)態(tài)度、忘我無私的教學(xué)品格、深耕細(xì)作的教學(xué)水平去培育學(xué)生，養(yǎng)成以學(xué)生為中心的教學(xué)習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性才能得到保障。除此之外，教師還要努力提升文化修養(yǎng)，因?yàn)檎Z文作為一門文化學(xué)科，只有通過文化去啟迪學(xué)生，感動學(xué)生，陶冶學(xué)生，學(xué)生才能感受到語文這門學(xué)科的人文魅力，提升學(xué)生的思想境界，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。自主學(xué)習(xí)不是教師完全放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)形式不但不能離開教師的引導(dǎo)和參與，而且對教師自身的要求更高，精力消耗往往更大，需要教師從每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)，才能使每一位學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。凡此種種，都需要教師嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、營造自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的良好氛圍

“授人以魚，不如授人以漁?！背踔姓Z文教學(xué)中讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)實(shí)踐，它進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性，與布魯納提出的“學(xué)習(xí)過程并非學(xué)習(xí)者被動接收知識”的理念不謀而合，且符合素質(zhì)教學(xué)的新特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)實(shí)踐，還要營造良好的環(huán)境，賦予學(xué)生主動權(quán)，打破學(xué)生過于被動的局面。以往的課堂教學(xué)多以教師為主，學(xué)生沒有話語權(quán)，教學(xué)方法、內(nèi)容以及手段都是教師說了算。為了更好地實(shí)施自主學(xué)習(xí)，教師要建立一個(gè)更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識的樂趣，課堂教學(xué)也可以聽取學(xué)生的意見，尊重他們的想法。與此同時(shí)，教師可以利用好業(yè)余時(shí)間，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和對話，在了解他們的想法后幫助他們解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，更好地教學(xué)。

三、重視有限的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

毋庸置疑，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。因此，教師要重視課堂教學(xué)，充分利用課堂有限的時(shí)間，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生，尤其是初一的學(xué)生，剛進(jìn)入初中階段時(shí)可能無法承受巨大的學(xué)習(xí)壓力，思想還停留在小學(xué)階段，還沒有形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，因此需要教師的引導(dǎo)。例如，在教學(xué)《鄧稼先》這篇文章之前，筆者通過給學(xué)生介紹鄧稼先先生的生平經(jīng)歷以及貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對偉人的崇拜、熱愛之情，然后通過與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并且學(xué)習(xí)文章，最后概括本文的中心思想。通過回憶鄧稼先的生平以及貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了鄧稼先為祖國無私奉獻(xiàn)的偉大精神。因此，在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分利用有效的課堂時(shí)間，不但能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能提升課堂的效率。

四、做到及時(shí)的反饋，激勵學(xué)生健康成長

其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的來源之一主要就是教師的期望，如果教師對學(xué)生的期望越高，那么自然而然學(xué)生就會朝著這個(gè)目標(biāo)努力前行，但是相反，如果教師不能夠?qū)τ趯W(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的做出反饋，那么就很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使其失去學(xué)習(xí)的動力。因此在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中教師要充分的做到對于學(xué)生的成績以及日常表現(xiàn)做出一定的反饋，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生充分然是到自己目前的學(xué)習(xí)水平，教師要能夠嚴(yán)格的遵守多鼓勵少批評的準(zhǔn)則，像是在對待學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候切不可太過苛責(zé)，而是要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生自身能夠認(rèn)識到錯誤的所在，同時(shí)在教師的幫助下積極的改正錯誤，從而有效的實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，當(dāng)面對成績較好的學(xué)生的時(shí)候，教師要對其表現(xiàn)給予相應(yīng)的肯定和表揚(yáng)，從而來幫助其形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

很多學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥死板，沒有想要學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)從這一點(diǎn)出發(fā)讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣之后才會熱愛學(xué)習(xí)，也會變得熱愛自主學(xué)習(xí)。不要讓學(xué)生在課堂上被動的去接受教師的知識，要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出問題教師進(jìn)行答疑，這樣更有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動，為自主學(xué)習(xí)拓展空間，這樣有效的利于學(xué)生發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識不是一朝一夕的事情，要調(diào)動學(xué)生可以發(fā)展的一切積極因素，采取各種措施，盡可能地讓學(xué)生參與到老師所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，并且鼓勵學(xué)生對老師的提問積極回答與思考，對老師的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能緊跟步伐，要大膽嘗試一切可能性。多一種機(jī)會去表現(xiàn)自己就多一種機(jī)會去提升自己。