分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

段翠芳

（江西省九江市都昌鄱陽湖學(xué)校，江西 九江 332600）

初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是由淺入深的過程。按照新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有不同的理解，教師要充分理解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和思維能力，對(duì)學(xué)生的能力和課堂教學(xué)進(jìn)行分層。這樣的教育方法可以有效地避免學(xué)生之間的兩極分化嚴(yán)重，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。本文基于筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望幫助初中教師更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

一、分層教學(xué)法的作用

分層教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的新教學(xué)方法。顧名思義，分層教學(xué)主要是指教學(xué)原則。根據(jù)學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力，根據(jù)不同的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使所有學(xué)生能有效學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用分層教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。從以下幾個(gè)方面分析：首先，分層教學(xué)法的運(yùn)用，可以打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)兩極分化是由于受試教的影響而產(chǎn)生的，分層教學(xué)的方法可以提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其次，分層教學(xué)可以突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠更好地參與課堂學(xué)習(xí)；最后，分層教學(xué)的應(yīng)用可以滿足學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)中的需要，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，將“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)綜合水平進(jìn)行分層

分層教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)深入的理解，這可以通過學(xué)生的意愿和教師測(cè)試相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。為了不增加學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思考。使不同能力階段的學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，逐步縮小差距，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的全面優(yōu)化。一般來說，根據(jù)教學(xué)大綱的基本目標(biāo)、中等目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生可分為三個(gè)層次：A、B、C級(jí)，A層是針對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，完成練習(xí)和一些簡單的練習(xí)；B層是能獨(dú)立完成家庭作業(yè)的中等學(xué)生；C層是優(yōu)秀的學(xué)生，即可以掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，完成老師的安排。靈活運(yùn)用參考資料及補(bǔ)充問題。首先，要適當(dāng)減少C層學(xué)生的數(shù)量，建立檔案，跟蹤和記錄學(xué)生的發(fā)展情況，定期進(jìn)行合理的提升。同時(shí)，在學(xué)生的分層過程中，必須充分考慮學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和家長的疑慮。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

分層教學(xué)的目的是使教師能夠積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。因此，在數(shù)學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)努力將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，制定分層教學(xué)目標(biāo)，并將分層教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)地貫徹到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。而一些高層次的目標(biāo)是為優(yōu)等生設(shè)定的，以促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，從而有效地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。例如，在《圖形的初步認(rèn)識(shí)與三角形》教學(xué)中，教師可以實(shí)施以下層次的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)水平：基本教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生有效地理解三角形、三角形邊長、頂點(diǎn)、內(nèi)角、角度等概念，中等教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的對(duì)三角形的相關(guān)概念進(jìn)行分析，高等目標(biāo)理解概念和過程，將感知到的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為合理的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（三）教學(xué)過程進(jìn)行分層

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同層次的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著不同的要求。優(yōu)等生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上很活躍。教師只要發(fā)揮指導(dǎo)作用，就可以通過授課指導(dǎo)，展開數(shù)學(xué)思考。中等生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上需要老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這個(gè)水平的學(xué)生思維速度很快，但是因?yàn)樗季S障礙，有時(shí)解決不了數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生教育過程中，教師應(yīng)該提出更多的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。學(xué)困生依賴于老師。教師重視培養(yǎng)這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，提高數(shù)學(xué)成績，努力向中等生過渡。

（四）課后輔導(dǎo)中進(jìn)行分層

上課時(shí)間不是唯一的學(xué)習(xí)時(shí)間。課外學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績的提高也起著重要的作用。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師把指導(dǎo)分成不同的層次，讓成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同。數(shù)學(xué)知識(shí)是連貫的，掌握原始知識(shí)對(duì)將來數(shù)學(xué)知識(shí)的研究起著基礎(chǔ)性的作用。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來說，可以幫助他們開拓新知識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)。對(duì)于成績不好的學(xué)生來說，可以鞏固他們?cè)谡n堂上沒有掌握的數(shù)學(xué)。知識(shí)也應(yīng)該在實(shí)踐中使用，所以課外實(shí)踐也是不可缺少的。教師要根據(jù)自身能力水平安排實(shí)踐任務(wù)，增強(qiáng)課堂知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。積極的教學(xué)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不良的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，甚至?xí)箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。然而，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)分層次進(jìn)行，被表揚(yáng)的學(xué)生應(yīng)避免自負(fù)。例如，期中考試后，老師發(fā)現(xiàn)小蘭的解題過程對(duì)了，但最終結(jié)果是錯(cuò)誤的。此時(shí)，要提醒小蘭養(yǎng)成解題后檢查的習(xí)慣；小明的解決過程和結(jié)果是正確的，表揚(yáng)他，讓他繼續(xù)努力學(xué)習(xí)；小峰的解決過程和結(jié)果都是錯(cuò)誤的。這時(shí)，老師不應(yīng)該批評(píng)他太多，引導(dǎo)他正確解決問題，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)。最后，教師要總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確解決問題，使學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)并加以糾正。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果受到一定程度的限制。學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握程度不高，在運(yùn)用知識(shí)方面缺乏有效的技能支持。通過對(duì)分層教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教學(xué)效果的形成，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。