合理運(yùn)用系統(tǒng)性策略來(lái)輕松應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)寫作

吳雍

（貴州省德江縣第二中學(xué)，貴州 德江 565200）

引言：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，最難教授的一部分便是英語(yǔ)寫作。但英語(yǔ)寫作在英語(yǔ)這門科目中是必不可少的一部分，并且在現(xiàn)代社會(huì)教育中，英語(yǔ)寫作的要求越來(lái)越高。所以教師應(yīng)采用合理的系統(tǒng)性策略，教授學(xué)生英語(yǔ)寫作技能。全文從基礎(chǔ)的字詞句段起步，對(duì)系統(tǒng)性策略進(jìn)行了教學(xué)研究與闡述[1]。

一、高中英語(yǔ)寫作之?dāng)U充詞匯量

詞匯是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是高中英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教師教授學(xué)生的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生去擴(kuò)充自己的詞匯量，讓學(xué)生明白詞匯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。與此同時(shí)，教師還要教授學(xué)生一些背誦詞匯的方法，不能再以死記硬背的方式背誦，這樣既枯燥又難以起到一定的效果。所以教師應(yīng)該教授學(xué)生語(yǔ)音背誦和聯(lián)想背誦的方法，也就是聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方式與聯(lián)想畫面結(jié)合的方式。

比如，說(shuō)教師可以列舉一詞多義詞匯的例子，就像這樣：“accident”不僅有“事故”的意思還有“意外、偶然”的事的意思；“appear”除“出現(xiàn)”的常見(jiàn)意思外還有“好像、似乎”的意思；再比如“apply”的意思有“申請(qǐng)”及“運(yùn)用、應(yīng)用”；“arm”的意思有“手臂”及“武裝”；“attend”的意思有“出席”、“參加”及“看護(hù)、治療”……運(yùn)用熟悉的但意思不常見(jiàn)這類的詞用作文中特別亮眼，容易抓住批卷者的眼球，眼前一亮。再者說(shuō)一意多詞的例子：最常用的“認(rèn)為”一詞的翻譯詞有consider，reckon，think，believe，insist，maintain，assert，conclude，deem，hold，argue，beconvinced……教師可以讓學(xué)生在同一中文意思下進(jìn)行多類同義詞的積累，提高詞匯量，同時(shí)也能提高用詞的精確度。再者教師也能教授學(xué)生詞匯歸類記憶的方式，歸類于一個(gè)個(gè)的話題。以選修八為例，分五部分，Unit1Alandofdiversit；Unit2Cloning；Unit3Inventorsandinventions；Unit4Pygmalion；Unit5Meetingyourancestors由于每個(gè)單元都有相應(yīng)的詞匯在一個(gè)場(chǎng)景或文章下，教師可以通過(guò)教授學(xué)生通篇文章來(lái)將單詞連成一片網(wǎng)狀，相互聯(lián)系記憶，起到短時(shí)間擴(kuò)充詞匯量的作用。

二、高中英語(yǔ)寫作之拓展長(zhǎng)句子

一篇作文是由一定量的句子組合而成，而句子是由單詞與詞組組成。在充足詞匯量的基礎(chǔ)下，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞組組合的教學(xué)以及句子組合的教學(xué)。在此之前，教師可以先講述簡(jiǎn)單句子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仔細(xì)的分析，保證每個(gè)學(xué)生都掌握了，因?yàn)檫@是寫出一個(gè)句子的基礎(chǔ)[2]。在此之后，教師可以教授學(xué)生一些高級(jí)句型，并且可以用來(lái)套的句型，就像一個(gè)模型，挖了幾個(gè)填空，只需要填上一部分，這部分可以為一個(gè)詞組或一個(gè)小句子。教師也必須教授學(xué)生把詞匯組成詞組，就動(dòng)名詞組或介詞短語(yǔ)。學(xué)生在運(yùn)用高級(jí)句型的時(shí)候，能起到快速地寫出句子的作用。

例如，英語(yǔ)必修二中music部分中會(huì)有相應(yīng)的高級(jí)句型

Music makes me feel happy/comfortable/confident about……

I prefer/hate classical music because it makes me feel calm/relaxed/sleepy/bored……

Pop music makes me feel happy/cheerful/lively/tired/energetic(精力充沛的)……

像這些例子，教師給學(xué)生列舉一些省略號(hào)可以填寫的句子之類的。同時(shí)前面的形容詞也可以結(jié)合生活與自生進(jìn)行選擇，并附上相應(yīng)的原因與現(xiàn)象。教師教授學(xué)生時(shí)，就像第一個(gè)句子，如果選擇了comfortable，后面便要結(jié)合邏輯，可填寫音樂(lè)的一種countrymusic；如果填寫其他的像popmusic便不合邏輯，這個(gè)句子便不符合拓展句子的要求。因此教師在教授學(xué)生拓展長(zhǎng)句子時(shí)，要加強(qiáng)詞組的教學(xué)，結(jié)合高級(jí)句型，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、高中英語(yǔ)寫作之連句成段

一篇作文是由好幾個(gè)句子組成的，并且句子之間存在著密不可分的邏輯關(guān)系。所以教師在高中英語(yǔ)作文講授時(shí)也應(yīng)該循序漸進(jìn)。就像教師在課堂上教授一個(gè)作文題目時(shí)，可以先讓學(xué)生思考出一些相對(duì)應(yīng)的句子，并翻譯成英文。在這之后，教師對(duì)學(xué)生的句子進(jìn)行整合，并讓學(xué)生自己將這些句子連成一篇作文。這便是一個(gè)基本的教學(xué)流程，這樣既能提升學(xué)生的自我思考能力與自學(xué)能力，同時(shí)也加深了學(xué)生的記憶，提高了課堂效率。那如何教授學(xué)生將句子有邏輯性的將句子連成作文呢？

例如，必修一中的這兩個(gè)句子：

for example，one evening when it was so warm，I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself.

But as the moon gave far too much light，I didn’t dare open the window.

這兩個(gè)句子之間的關(guān)系是轉(zhuǎn)折，所以用了but來(lái)連接二者。在教授英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，教師需要強(qiáng)調(diào)邏輯性的重要性，如果沒(méi)有邏輯性，這就算不上一篇文章，只是一片散沙。再者教師可以講述與列舉一些邏輯詞，同時(shí)將它們進(jìn)行分類，像因果關(guān)系，比較關(guān)系，對(duì)比轉(zhuǎn)折關(guān)系之類的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中是關(guān)鍵的一部分。教師教授時(shí)，應(yīng)采取系統(tǒng)性的教學(xué)，循序漸進(jìn)，從拓展學(xué)生詞匯量出發(fā)，在慢慢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)并組合，最后運(yùn)用邏輯將句子整合為一篇作文。寫作不能一蹴而就，教師應(yīng)慢慢鼓勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)并堅(jiān)持下去。